基于網絡教研的建設與應用研究

李欣

摘要：自新冠肺炎疫情發生以來，全國各地教育機構根據教育部提出的“停課不停學”教育政策的指導，紛紛開啟線上教學活動，這一模式既推進了信息技術與學前教育活動的融合，同時也為幼師的教育工作帶來了一系列的變革機遇。基于此，本文通過深入探究疫情背景下學前教育專業的網絡教研工作開展策略，以期提升疫情期間學前教育工作質量，為廣大幼兒教師同仁的發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：網絡教研;建設策略;疫情背景;親子時光;幼師提升

自新冠肺炎疫情發生以來，教學活動難以正常開展的情況，在超長的假期里，幼兒園也開展了“延期不延學，假期添精彩”的快樂“親子時光”教育形式，教師們采用“線上互動”的方式開展網絡教研，保證教育秩序的穩定、正常運轉。組織教師開展網絡教學研討活動，推進現代信息技術與幼兒教育工作的融合，形成了一系列的教學模式，有效克服了疫情期間“師幼異地”帶來的教育工作上的不足。本文主要闡述了疫情防控期間幼師的網絡教研工作相關研究，來展示疫情期間筆者的網絡教研成果以及相關思考。

一、教研平臺是促進教師能力提升的途徑

隨著我國互聯網技術的不斷發展，無論是對經濟的發展還是對教育的改革，都產生了重大而深遠的影響。在疫情防控期間幼師的教研工作難以正常開展的情況下，網絡教研工作平臺為幼師專業教育能力的發展與實踐工作開展提供了重要途徑，將網絡教研工作與教研平臺相結合，提升疫情期的網絡教研工作質量以及開展網絡教研工作的共識。

延期開學中，幼兒園積極抓好教師專業發展，充分利用網絡培訓平臺，按照市教育局《關于組織幼兒教師開展線上學習的通知》要求，積極組織教師利用線上開展《3-6歲兒童學習與發展指南》專題培訓、自主學習及在線交流研討等。每周可以利用釘釘視頻、微信等多種方式積極組織教師開展一次線上“小蜜蜂云教研”活動，圍繞《指南》各領域，說目標，講建議，談體會，老師們在線上平合中通過快樂搶答、理論學習、視頻觀看、自我分析、策略指導、好書推薦等形式，通過教研活動讓教師們不僅有了理論深刻的認識，更對幼兒的全面發展有了更深的理解，努力做到學有所思，學以致用。

幼兒園應用的網絡教研平臺可以形式多樣，如：開展網上論壇，實現全員互動、利用各種在線聊天室，擴大教研范圍、借助電子郵件，方便快捷地進行信息交流、創建個人空間，實現網上資源共享。“個人空間”“優勢交流”“資源共享”等功能模塊為一體;有諸如學科論壇、區域和微信、釘釘以及QQ等即時通訊的交互性能。在這些功能下我們可以隨時隨地展開幼兒線上教育工作的交流，同時分享各種線上教育工作經驗，通過網絡教研平臺，網絡教研工作能夠不受時間和空間的影響，為我們“網絡教研”和“教師專業發展”之間架起了一座隱形的橋梁，毋庸置疑成為二者之間的紐帶，也正因為這種紐帶，為教師的專業發展提供了廣闊絢麗的舞臺。盡管網絡教研有著傳統教研無法比擬的優勢，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統教研，由于傳統教研經過多年的經驗積淀，它存在著很多網絡教研無法直接實現之處，正確的做法應該是，讓網絡教研成為傳統教研的有力補充，實現二者和諧發展，更好服務于教學。

二、師德師風是提升教育質量的前提

新型冠狀病毒肺炎疫情牽動著千家萬戶，也牽動著每一位幼教工作者的心，自防控戰“疫”以來，幼兒園高度重視疫情防控，以后勤、教學兩線協力同行為抓手，全力以赴、全面有序地開展疫情防控工作，教職工凝心聚力，視疫情為命令，盡職盡責。園領導第一時間成立了疫情防控領導小組，制定了切實可行的“兩案九制”，及時落實上級文件要求，嚴格做好假期值班安排和疫情防控各項工作。

自疫情發生以來，結合疫情的特殊性，以構建和諧校園為主線，以“明師德、鑄師魂、樹形象、正教風、強素質、提師能”為抓手，落實立德樹人根本任務，全面加強教師隊伍建設，大力弘揚高尚師德師風。教師們在特殊期積極開展師德師風專項建設工作，在工作開展過程中，形成了以院長為核心的“師風建設工作領導小組”，主要工作內容為疫情防控期間的各類幼兒教育工作規劃、幼師教研工作指導以及院內疫情防控工作部署與落實：全體幼師深入學習全國、全省教育大會精神及《新時代中小學教師職業行為十項準則》和《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育人，爭做新時代“四有”好教師及疫情下“最美教師”，在思想上提高師德、師風的重視，同時完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。為進一步貫徹落實師德師風樹人根本任務，營造濃厚的讀書氛圍，讓教師們養成良好的讀書習慣，在世界讀書日到來之際，我們全體師幼宅家開展了“讀書”活動，師幼們有了提升自我，主動學習，時刻進步，有所成長。

三、家院攜手是推動幼教工作發展的動力

在這個特殊時期，全國第九個學前教育宣傳月如期而至。為了深入領會省、市、縣教育局相關工作精神，認真貫徹落實其工作要求以“特殊的時光，不一樣的陪伴”為宣傳主題，以“教師、幼兒、家長”為宣傳主角，以“愛心陪伴、用心陪伴、溫馨陪伴”為宣傳主旨，采取線上為主線下為輔的宣傳方式積極行動，教師、孩子、家長們相互依傍、并肩前行，用心感受不一樣的幸福陪伴時光，用心采擷難以忘卻的點滴感動。

特殊階段，對于幼兒教育工作開展的場合是“家庭”，幼兒的學習與發展更多通過“親子陪伴”來完成，每月定時開展線上家委會議、班級會議，對幼兒進行一對一的視頻溝通，并做好云端家訪記錄，讓幼兒真切感受教師的關愛的指導。這些線上活動不僅豐富了孩子們這個“超長版”的寒假生活，還能讓孩子和家長們就算“宅”在家里也有的玩兒、有法玩兒，能健康快樂地動起來，最重要的是讓家長做到高效陪伴，促進親子關系。這些工作的開展加深了我對家院合作共同育兒模式的認知，意識到了家庭教育在幼兒教育工作中的重要性。更加充分借助網絡平臺和微信、釘釘平臺，展現疫情期間幼兒和家長共同成長的精彩瞬間，呈現了“特殊的時光，不一樣的陪伴”的收效，促使教師提升了專業能力。

結語

綜上所述，疫情就是命令，防控就是責任。在疫情防控期間，網絡教研工作能夠有效推動現代信息技術與幼兒教育工作的有效融合，疫情防控期間的網絡教研工作應該建立在互聯網與遠程教育工作重點上，同時結合現代社交軟件與多媒體技術設計具有便捷性的教研內容，是一種基于現代信息技術的新型教研工作方式。這種形式充分借助了現代信息技術不受時間和空間限制的特點，為幼師的教研工作提供了更為廣泛的平臺。相信通過疫情下的教育教研建設，我們真正實現網絡資源的交互性、實用性、資源共享性，同時促進教師更專業發展。

參考文獻

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