農村初中留守兒童心理健康狀況及應對策略

鐘明利

摘要：當今社會發展迅速，時代的腳步越來越快速，使得絕大多數人都在為提高自己生活水平，追趕社會腳步而不息奮斗著。尤其是有了孩子的家長，為了孩子能好好學習，擁有一個好的學習環境，好的學習條件，好多家長常年在外做生意，上班加班，導致忽視了孩子的成長經歷。城市相對情況較為好一些，嚴重就在那些農村孩子。農村生活條件相對較差，一些貧困地區的父母大都外出外地打工，半年一年回不了一次家。這就導致了農村留守兒童日漸增多，心理健康越來越差，該情況不容忽視。

關鍵詞：農村;留守兒童;心理健康;應對策略

針對此類情況，我隨機做了一些問卷調查，通過與孩子們交流談話、問答一些小問題發現，在某些地區的農村初中有將近一半的留守兒童在不同程度上存在各種心理問題，大多數孩子都有以下心理亞健康問題：自卑焦慮、不喜歡與人溝通、自身心理價值觀異于普通人、缺少親人的關愛等等問題。

一、留守兒童心理健康狀況

（1）自卑焦慮

在問卷調查中，我提出了這樣一個問題“你有沒有感覺自己在平時做的事情都很優秀”，其中有一部分的學生說自己做得還行，一般。有一少部分的學生說自己做得不好，比很多學生都差勁。還有一少部分的學生說自己做啥都做不成，總是以失敗告終。只有剩下的那一小部分學生說自己做得很好，自己很優秀。然后我又問了另一個問題“你感覺自己有哪些優點嗎”，這一題一問我總結后把我驚到了，只有不到一半的人才覺得自己優點比較多，其余一多半的學生都感覺自己沒有優點，說不上來自己哪里優秀。

從這調查出來的兩個問題來看，由于父母長時間外出打工，孩子們得不到應有的來自父母的關愛，從而導致孩子們自信心缺失，而學習上也受到此問題影響，甚至有學生自暴自棄，輟學現象日漸增多，他們感覺自己比別人差，別人有的自己沒有。還有一些學生內心脆弱，總是會因為某一些小事情自己發愁、擔心、害怕。

（2）不喜歡與人溝通，孤僻

經調查有將近四分之一的學生喜歡一個人呆在一個地方，寧愿自己走神發愣，也不愿和其他同學接觸。他們害怕跟陌生人說話，害怕和老師談話，不喜歡和同學們交流。即使有一些學生相比這些學生好一些但是問題仍然存在，只和認識的人接觸玩耍，不去認識其他班的同學。

留守兒童由于父母長期在外地，一年半載見不到一次面，孩子們缺乏基本的心理溝通能力，即使自己心里有某些煩心事也不想向其他人去說，對外界警惕性極強，缺乏安全感，得不到家長老師的引導，不懂得如何交流而變得越發性格孤僻，自閉。

（3）家長做不到及時管理

由于留守兒童無法得到關鍵的教育，有些教育不是只有老師能教授的。孩子犯了錯，只要不是嚴重的違法亂紀，家長不便教育一般都會采取庇護，小事化了的態度，而孩子們也就缺少及時的管教導致留守兒童日常紀律渙散，尤其是初中生，孩子們有了自己想法，也就是我們口中所謂的“叛逆期”，在家不聽長輩教誨，在學校不聽老師教導，不遵守學校規章制度，經常遲到、逃課、撒謊、打架以及青春期的萌動“早戀”等行為。如今社會科技發展，外界誘惑太多，孩子們玩手機、上網，逃課曠課泡吧打游戲，還有甚至結交一些社會上的小混混，心理價值觀已經完全被帶偏。

二、留守兒童心理健康狀況的策略

（1）開設心理健康課，實行廣泛教育

心理健康課程的開設對學生們的內心壓力的排解很有幫助，尤其是初中生，這也可以使得他們性格變得更加開朗，形成正確的三觀。 我們可以在一周班會上，以“農村初中留守兒童心理健康狀況的解決策略”為題開設主題班會，可用多媒體教學設備講述農村初中留守兒童心理健康案例，促使初中生在別人的故事中想到自己自身的問題以自省，也可以讓自己班里的留守兒童分享自己日常生活以及心里困惑讓其他學生一起解決，提出可行建議，讓那些留守兒童不再感覺孤單，身邊還有一大幫愛自己的老師和同學。也可以開設小組，組織課外活動，合理分組讓他們在課外活動中相互影響，用自己各自的生活經驗互補，促進全班共同進步。

（2）建立可溝通平臺，實時關注學生動向

溝通是解決問題的最好方法，但是對于留守兒童他們無法及時和自己的父母溝通，父母常年在外打工沒有太多空余時間，而且家長們誰都想好好關心自己孩子但是不知道從哪里下手，這就導致雙方關系越來越疏遠。學校雖然不能把孩子父母都帶過來，這顯然不可能，但是可以建立家長和老師可溝通的平臺，讓學生家長能通過老師了解到學生動向及心理。老師要多觀察學生的心理，青春期學生們心里想法頗多，要及時把發現的問題反饋給家長。家長也要把自己顧慮告訴老師一起努力促進家庭學校合作的基礎共同發展，另外我建議，學校要要求學生們每周和家長至少有兩次談心通話，雖然家長不方便來學校，但是及時的父母學生的談心不能少，有助于孩子家長之間的關系更加親密。

（3）嚴格把控學生休閑娛樂

學生們學習任務日漸增多，學習壓力也隨之增大，老話說了“勞逸結合”，不能讓學習任務壓垮了學生，但是也不能讓休閑娛樂耽誤學生。當下社會網絡發達，學生們幾乎人手一個手機，虛擬世界五花八門，各種誘惑頻出。所以為了擋住誘惑，首先學校需嚴格管理學生不得帶手機入校，家長們可以體諒孩子們學習任務中可以給予一點時間緩解長時間學習壓力，但是時間要適當。每周可以組織學生看個電影作為解壓，或者給予半天課下時間讓學生們自由活動。只有讓學生們心理感情不再拘謹，并且擁有科學的時間實踐才能對培養出優秀人才。

三、結束語

時代發展不可能停下來，在新時代課改下要求學校老師們，在傳授學生知識的同時更要培養學生們的個人優良品質，促使身心健康更好發展。同時要關注每個學生的心理建設，初中生思想多變，自控力低，太容易受到外界因素的影響，所以要重視心理教育，采取多樣化教學方式，幫助學生打開心扉，促使學生與家長之間、學生與老師學校之間、學校與家長之間的共同合作發展，為以后的發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]丁小花.新時代心理教育讓留守兒童自主快樂發展[J].學周刊.2020（02）;165.

[2]莫麗.淺談農村留守兒童的心理教育[J].小學教學研究.2019（24）;90-92.