基于云空間的迭代式項目驅動教學模式

摘要：能力本文的教育理念符合職業教育人才培養的目標，世界大學城是一個注重網絡交互性的教育云空間。為了使傳統低維低效的教育模式迭代為多維度高效率的云教育，本文將以能力本位為核心，并結合云空間相關平臺，創新迭代式項目驅動 ASP.NET的程序設計教學模式，以此加強學生對于迭代項目的應用能力，繼而使得教學質量與效率得到提高。

關鍵詞：云空間;迭代式項目;驅動教學

1.前言

隨著科學技術的快速發展，云時代已經逐步向人們的生活靠近。這對于改進傳統的職業教育模式而言是一個很大的契機，通過云空間可以使傳統的職業教育向科教與產教相融合的具有現代特色的職業教育迭代，將傳統的職業教育注重人才就業迭代為培養出具有技能與人文素養的人才;將教與學迭代成互相學;將學技能學知識迭代成學生活，使得學生和教師共同走近新時代的云教育，感受云教育帶來的便捷。能力本位的教育理念主要是以能力為核心，強調在開發課程時，將能力貫穿于課程設計各個環節中，而不是以往的以學科的知識體系作為核心。這個教育理論與新時代的職業教育培養人才的理念相符合，對于提升職業學校學生的綜合能力與素質有很大的意義。在如今的職業教育中，高職類計算機相關專業的教學模式與過程顯然已經滯后于時代的發展。因此，借助現代的教育技術以云空間為基礎采取迭代式項目驅動的教學方式，將項目實踐和理論知識有機結合于一體，既能改善教學模式滯后的局面，并以此提升教學的效果[1]。

2.迭代式項目驅動教學模式概述

項目驅動的教學模式主要以項目作為主線，以學生作為中心，以知識點為基礎的理實有機結合的一種教學的模式。該模式能準確把握教學的方向，能把知識集中于項目的周圍，而迭代式的項目驅動教學模式則是對其的細化。迭代式的項目驅動教學模式是將根據知識點來進行分解與重新的排序，從而形成多個功能的迭代式項目，經過迭代開發項目的過程就能獲取知識和實踐技能，其還具有階段性成果顯著、適應性較好的優點，并且與人們在認知上從現象至本質、從局部至整體、從簡單至復雜的規律相符合[2]。

3.世界大學城云空間概述

世界大學城是一個關于教育的云空間，主要以網絡的交互為核心，其中綜合視頻文章發表、通訊、辦公、遠程教學等功能，且具有多種網絡技術的云空間教育平臺。此平臺擁有可供在線組織的教學資源環境，也擁有在線交流與討論的學習平臺，是課堂教學與遠程教育的結晶，屬于新時代的先進教學平臺，對于輔助實際教學有很大的益處。

4.基于云空間的迭代式項目驅動教學的實施

迭代式項目驅動教學中的迭代項目需要選取和職業崗位密切相關的、可以教學內容開展分解的迭代項目，這是迭代項目的驅動教學有效開展的關鍵之處。在設計項目中各迭代版本時，需要做到與課程單元相符合，從而使得知識明確、大小合適、項目和知識環環相扣并層層遞進。因此，本文將以ASP.NET課程中在線的校園超市作為驅動的項目。這個驅動項目背景知識較為簡單，且模塊功能較為齊全，十分適合以此開展教學。

4.1共享資源，便于學習

在學校中實現每名學生都有大學城賬號后，就代表了每名學生都可以通過這個賬號自由地瀏覽大學城平臺上的各種資源，并能發表視頻、文章等內容，這使得迭代項目的驅動教學有了技術支持[3]。通過這個平臺，教師有更豐富的教學資源支持，也利于教師發布自己的教學資源，收集學生的反饋信息，監控學生的學習效果。學生也可以通過手上的賬號瀏覽下載關于學習的資源，如迭代項目的演示視頻、教學視頻等資源，繼而很好的完成對于本次迭代項目的知識點學習，在遇到困難與疑問時，還可通過平臺尋找資料或在平臺上與其他用戶進行討論，從而使學生更牢固的掌握知識。

4.2整合資源，聚焦所需

基于云空間的迭代項目驅動教學模式可利于整合各種教學資源，使學生可以準確了解自己所需的資源。在學生可以了解本次迭代的知識點，了解如何有效對此進行學習，并檢驗是否已掌握這些知識點，進而使學生的知識更加牢固。如在ASP.NET 的程序設計中，教師可根據教學內容，建立一個課程導航并運用超鏈接將在學習迭代項目之中所需的知識點相關文件、操作文件、理論知識的教學視頻、實驗操作的相關視頻等教學資源都放至迭代項目的學習資源表上，使學生對于要學什么，要怎么學，學完后有什么用處都一清二楚，繼而便于學生的學習，提升學生學習的效率。

4.3設定兩點，提升效率

教師可在項目操作相關文件中設置迭代項目的起點與終點，在重點目標中通過圖片和文字來進行標示，在項目迭代的起點處是ASP.NET 的項目相關文件，既而學生在云空間上下載了文件后，就可以借助這些資源并通過以前所積累的知識開始進行本次的迭代開發，如此十分便于學生的學習。通過這樣的方式，教師就可以引導學生進行學習，使學生將注意力都集中于本次的迭代知識點中，與此同時，因為迭代項目一般而言規模并非太大，在學生完成之后就能直接看到實際的效果，如此以往，學生的成就感一步步累積，就會大大增強其對于學習的興趣，從而可以有效提高學習的效率。

4.5監控過程，客觀評價

在傳統教學中，教師難以監控學生學習的過程，教師往往都是依據對于學生的印象，以及期末考試的成績來給予學生學習的效果評價，如此就難以做到客觀全面的對學生進行評價。在大學城的云空間平臺就可以為教師提供監控學生學習過程的手段，在這個平臺上，教師就可看到學生完成任務的情況與任務心得等內容，教師通過在線了解學生的學習情況就利于其給予學生更客觀、及時且全面的評價。學生通過云空間展示學習的成果，然后教師就及時給予評價與反饋，使得學生學習的興趣得以激發，學習的效果得到提升。

結束語

總而言之，在云空間上應用迭代項目驅動的教學模式能有效改善職業教育計算機相關專業的教學模式，使得學生通過云空間增強教學的互動性，通過迭代項目，使學生更能集中注意力，繼而提高自身的專業知識與技能，也能提升教學的效果。

參考文獻

[1]胡臻龍， 余美. 基于ITbegin云平臺的J2EE項目驅動式教學改革實踐[J]. 中國信息技術教育， 2017（8）：100-101.

[2]王磊， 趙曉永. 項目驅動+分組競爭的云計算課程教學模式探索[J]. 卷宗， 2017， 000（025）：135-137，138.

[3]于永濤， 張永軍， 李芬芬. 項目驅動、增量迭代糾錯式C++教學方法[J]. 電腦與電信， 2017， 000（012）：99-101.

作者簡介：林斌武（1987.9--），男，漢族，中共黨員，湖北隨州人，2009年畢業于華中師范大學計算機信息管理專業，本科學歷，現工作于四川西南航空職業學院。