讓興趣引領學生閱讀

馮潤霞

摘要：對于學生來說，初中階段的教育尤其重要，由于初中學生年齡的關系，他們的思維非常活躍，個人喜好主導了他們的行為，基于此，初中階段的教學，需要圍繞學生的興趣開展，只有讓學生對學科教學產生興趣，才能主動的投入到學習中，達到預期的教學目標。初中語文閱讀教學是語文教學中的重點內容，在當前的教學背景下，老師需要以學生興趣為導向，構建高效閱讀課堂。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;學生興趣;有效性策略

引言

閱讀是語文中的重要模塊，閱讀具有綜合性的特點，對學生來說具有一定的難度，也是語文教學中的難點內容。許多的老師在初中語文閱讀教學過程中沒有掌握正確的教學方法，學生在課堂學習中表現出了明顯的興趣缺失，這種情況對于初中語文閱讀教學效率的提升會產生嚴重的阻礙，同時，也不利于學生閱讀能力以及寫作能力的形成，需要引起老師的高度關注。下文對此進行簡要的闡述。

1 初中語文閱讀教學現狀

初中階段是一個非常關鍵的階段，學生在步入初中以后，學習壓力陡增，學習內容的增加會給學生帶來很大的壓力，繁重的學習任務，使得學生在某一學科的精力得到了明顯的分散。語文閱讀屬于一種積累性的學習內容，需要大量的閱讀來提升學生的閱讀理解能力和寫作能力，但給學生布置大量的閱讀任務顯然是不現實的，大量的閱讀就意味著要占用大量的時間，甚至擠壓其他學科的時間，顯然這是得不償失的。新另外，在教學層面上來看，新課程改革理念的提出，加速了教育領域的改革，但那由于長期受到應試教育理念的影響，在當前的初中語文閱讀教學過程中，傳統的教學模式仍然存在，并沒有得到徹底的消除，機械化的教學模式，使得學生在課堂中表現的非常消極，學習思維沒有得到有效的發散，缺乏對閱讀內容深層次的理解，出現了泛泛而讀的情況，對于學生閱讀能力以及寫作能力的形成都非常不利。由于老師沒有掌握正確的教學方法，學生無法得到有效的閱讀指導，自主能力非常差，對老師逐漸產生依賴的心理，非常不利于學生的成長和發展。

2 初中語文閱讀教學中培養學生興趣的建議

2.1創設閱讀情境，提升學生閱讀熱情

通過上文的分析可以得知，在傳統的初中語文閱讀教學中存在許多的問題，究其本質， 落后的教學方法，無法激發學生的閱讀興趣，所以教學效果無法滿足實際的學習需求。所以，在當前階段，老師要以學生興趣的培養為教學導向，加速教學改革，讓學生對初中語文閱讀教學產生興趣，只有這樣才能達到預期的教學效果。情境教學法在初中語文閱讀教學中非常適用，在閱讀情境的影響下，學生們的思維可以得到有效的發散，對文章內容有一個更加全面的了解，教學效果顯著提升，對于學生閱讀能力的形成有很大的幫助。閱讀情境的創設方法有多種，老師需要結合教學現狀以及硬件設備配置情況，合理的選擇情境創設方法，把學生帶入到特定的情境中，開展高效的初中語文閱讀教學。例如，老師在教《中國石拱橋》一文時，由于當今中學生由于所處的環境及現實條件，沒有親眼目睹過石拱橋的真實面目，難以從根本上了解古人聰明與智慧，從內心形成愛國精神。如果僅僅憑借老師的口述，學生們難以在腦海中有效的還原文章情境，老師可以利用多媒體設備進行視頻播放，在網絡中查找與文章內容相關的視頻資源，在上課過程中進行播放，學生們可以更加直觀的觀察到中國石拱橋的壯觀景象，有一個更好的學習體驗，而且這種視頻情境創設方式，可以給學生帶來更好的視覺體驗，閱讀興趣顯著提升，自主的對文章內容進行研讀，是培養學生閱讀能力的有效手段。

2.2注重情感培養

在初中語文閱讀教學過程中，閱讀情感的形成非常重要，在情感的帶動下，學生會在精神上與作者產生共鳴，不僅有助于學生閱讀興趣的提升，而且還能加深學生對文章內容的理解，是提升初中語文閱讀教學質量的有效手段。老師來教授他們一些文本閱讀技能的同時還要有效地把握學生的整個朗讀過程，使學生能夠真正表達自己的情感，而不僅僅是依靠的閱讀技巧。因此，教師應該改變觀念，讓學生按自己的意愿閱讀，自己選擇喜歡的閱讀的文章和段落，并按自己的意愿閱讀。例如，讓學生選擇自己喜歡的角色，分角色閱讀或在舞臺上表演。這樣，學生在閱讀過程中會有高度的自由性，并且可以流利地回答出老師提出的問題。情感培養對于學生閱讀能力的形成至關重要，需要引起老師的高度重視，不斷的引導學生揣摩作者的情感，理解作者的創造思想，積累豐富的語文知識，并且把這些知識轉化為自己的寫作能力，促進學生語文核心素養的形成。

2.3開展實時性指導

實時性的教學指導對于學生來說是非常必要的，要想在初中語文閱讀教學過程中培養學生的閱讀興趣，高效的指導工作是不可缺少的。在開展語文閱讀教學活動的過程中，教師應利用這一機會為學生提供指導，然后為學生創造機會，使他們對文章有更深的理解，從而深刻地感受到作者在撰寫文章時的情感震撼，在激發學生閱讀本文的興趣的同時，還可以有效地培養學生的欣賞能力。例如，在語文閱讀教學中，教師可以就文章中的重難點提問學生，并要求學生找到切入點以了解寫作的目的。之后，在老師的指導下，讓學生對關鍵字，詞和句子進行了分析，以有效地理解作者的寫作情感，探索文章的深刻內涵。

3 結束語

綜上所述，閱讀是語文中的核心內容，語文閱讀綜合性強，學習難度大，老師在初中語文閱讀教學過程中，需要以學生的興趣形成為教學導向，構建高效的初中語文閱讀教學課堂。老師可以為學生創設閱讀情境，使學生融入到情境中，提升初中語文閱讀教學質量，逐漸的形成良好的閱讀能力，為學生的成長打下一個良好的基礎。

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