淺談小學語文教學中閱讀理解能力的培養

魏玉玲

摘要：閱讀是語文學習的重要內容和方法。學生閱讀能力的培養更關系到學生綜合能力的發展和語文素養的提高。孩子的閱讀能力與他們未來的學習成績密切相關，閱讀習慣好的孩子成功的機會更大。在閱讀教學中，我們發現學生的閱讀能力較差，經常出現不能很好地掌握閱讀方法的情況。雖然教育觀念和思想提倡“學生為主體”的教學中，在實際的課堂這個主體是淡化的，過多關注教學成就，它削弱了學生閱讀能力的培養，限制學生潛能的發展，并且抑制了學生創造力。

關鍵詞：小學生;行為問題;對策

在教學中，我發現很多學生的閱讀單一、范圍狹窄。有的家長不知道讀書的重要性，沒有及時監督和培養學生閱讀習慣，學生不能掌握正確的閱讀方法，閱讀書籍常常囫圇吞棗，這樣長久下去就阻礙了學生閱讀能力的發展。學生沒有較高的閱讀能力，就不可能有較強的寫作能力，可見培養學生的閱讀能力至關重要。

一、引導鼓勵?培養興趣

閱讀能力是小學語文教育的重要組成部分，良好的閱讀習慣和能力會使人受益終生。興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響閱讀能力的提高。如果學生對閱讀有興趣，他們可以主動去用心閱讀。因此，教師應千方百計地誘導和培養孩子的閱讀興趣，是培養小學生閱讀能力的首要任務。人們總是喜歡聽好話，小學生也是一樣。小學生應該多讀書，及時認識到小學生在閱讀方面的點點滴滴的進步，讓學生有強烈的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己的語言知識去學習。

二、把握文本 重視感悟

把握文本的個性化閱讀，重視文本的閱讀理解。個性化閱讀是指閱讀文本和文本所涉及的生活、自然現象，如獨特的感受和真實的體驗，可以形成對閱讀的創造性理解。感知就是感知，感知是指一種獨特的人類精神現象。教師要緊緊抓住教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂和視頻為學生創設情境，讓學生讀多體會，在氛圍中受到熏陶和提升。

三、聯系生活，培養語感

語感的培養也必須與生活經驗相聯系，心理學家已經證明，你在生活中經歷的越多，你對語言的感覺就越深。因此，我們應該引導學生去觀察，去體驗，去積累生活經驗。這樣，閱讀才能提高聯想和想象中的語感，激發閱讀的興趣。豐富的聯想和想象可以使人對口語的感覺進入一個嶄新的境界，許多新鮮的形象、生動的風景、深刻的道理如閃電般展現在眼前，這很容易引起學生的閱讀興趣。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

培養閱讀興趣，提高閱讀能力。如：以學?；虬嗉墳閱挝唬_展“詩歌朗誦”會，“讀書故事會”等。

五、科學指導 教給方法

科學的指導，讓學生學會閱讀的方法。學生有一個閱讀興趣是不夠的，還必須學會靈活、科學、合理的閱讀方法。

1. 粗略讀。這種方法是根據學生的學習或寫作需要，有選擇性地閱讀相關章節或相關部分，以便應用學習。

2. 精準讀。精準讀就是把重點放在一些文章的重點文章上，逐字逐句仔細閱讀的閱讀方法。閱讀是培養學生閱讀能力的最重要、最基本的手段。老師可以指導學生閱讀有意義的和生動的文章基于這些文章，并問學生致力于他們，調動多種感官，讀，看，感，讀，思，和注，養成認真閱讀的好習慣。

3.默讀。默讀是快速、無聲地閱讀你正在閱讀的文本。這就要求學生快速瀏覽，集中精力進行快速的信息處理和消化。默讀可以在更短的時間內獲得更多的信息。

4.摘抄品讀。就是在閱讀的過程中根據自己的需要把最漂亮的詞、優美的句子和段落寫下來，或者把閱讀的重點、難點部分標記出來，做筆記，寫評語。通常要求學生不拿筆不讀，不寫不讀。你也可以從報紙和雜志上剪下好的文章，粘貼到閱讀筆記中。

5. 讀后練筆。教師應鼓勵學生閱讀后寫日記或讀書報告。以日記或讀書報告的形式就文章的內容表達自己的觀點、想法，并在課堂上進行課外閱讀活動交流。這樣，學生能讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力能迅速提高。

六、多渠道，創設閱讀環境

為了提高學生的閱讀能力，教師盡最大努力為學生創造課外閱讀的環境，讓學生在安靜、優雅的環境中舒適地進行課外閱讀。

1. 學校圖書館。圖書館是學生閱讀的主要來源，有了圖書館我們可以組織學生課后閱讀，上課指導，讓學生覺得圖書館是學習的天堂，是遨游知識的好地方。

2. 班級圖書角。為了彌補書籍的不足，可以動員學生在教室里組建班級圖書角，組織學生自己管理借閱。為了介紹書籍，我們可以組織學生舉辦書展，展示介紹的書籍，展示學生編寫的宣傳冊資料。

3.給學生足夠的時間閱讀。根據教學需要，教師推薦適當的閱讀材料或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生提供課外閱讀的空間和時間。

總之，小學生閱讀能力的培養不可能一蹴而就。我們應該堅持閱讀和練習，只有這樣，我們才能不斷提高小學生的閱讀能力。

參考文獻

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