優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)添彩

張瑩

摘要：自上世紀(jì)八十年代改革開放以后，我國(guó)教育事業(yè)得到發(fā)展，幼兒教育階段的教育也開始重視幼兒的素心素養(yǎng)培育，幼兒教育開始不僅僅局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，還會(huì)開辦音樂、美術(shù)等方面的藝術(shù)類課程，幼兒階段的心理發(fā)展與幼兒階段的綜合培育密切相關(guān)，幼兒的健康成長(zhǎng)的全面的、綜合的發(fā)展，因此，幼兒發(fā)展過程中，不僅要學(xué)習(xí)繪畫、音樂等藝術(shù)類課程，其他方面更需要扎實(shí)打好基礎(chǔ)，而繪畫等藝術(shù)類課程則需要充分開發(fā)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造力和想象力，而在幼兒階段的美術(shù)教育，如何做好游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、欣賞導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入工作，吸引幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)“導(dǎo)入”;幼兒美術(shù)教學(xué);添彩

繪畫，作為一門藝術(shù)類課程，是想象事物的具體表現(xiàn)形式，對(duì)于幼兒生理健康發(fā)展和心理全面發(fā)展十分有利，有利于培育幼兒更加豐富的想象力，陶冶學(xué)生良好的情操[1]，幼兒階段學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，學(xué)生也樂于通過繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在繪畫教學(xué)中利用情景導(dǎo)入方式教學(xué)，可以挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自信。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

雖然國(guó)家教委已經(jīng)屢次進(jìn)行教育改革，幼兒園教學(xué)目標(biāo)也有所更新，幼兒園教學(xué)滲透著新的教育理念，但在很多幼兒園，美術(shù)仍舊不受幼兒教師和幼兒園的重視，教學(xué)計(jì)劃上每周都有美術(shù)課，但其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)習(xí)。與之相對(duì)應(yīng)，幼兒美術(shù)老師在學(xué)校里的地位也同樣不及其他幼兒老師，這從某個(gè)角度會(huì)打擊美術(shù)老師對(duì)教學(xué)的熱情。一般老師僅僅滿足于把計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施下去，而不是把計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容吃透或者舉一反三設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使教學(xué)計(jì)劃成為自己理解游戲教學(xué)理念的延伸和落實(shí)。即使一些學(xué)校的美術(shù)老師有著自己的想法、愿意為兒童美術(shù)做一些事情，但是在申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)置課程上常常會(huì)碰到困難而“靠邊站”，讓這部分熱愛兒童美術(shù)的老師處于心有余而力不足的狀態(tài)。幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也沒有很大的支持力度，大部分家長(zhǎng)還是希望學(xué)生專心主課程的學(xué)習(xí)。

二、巧妙導(dǎo)入為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

2.1故事導(dǎo)入增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的生動(dòng)性

隨著年齡的增長(zhǎng)，人的思維會(huì)逐漸減弱，所以我們教師根據(jù)這點(diǎn)在幼兒時(shí)期開展故事導(dǎo)入美術(shù)課程，鞏固和發(fā)展這個(gè)優(yōu)勢(shì)[3]，促進(jìn)我們的寶貝身心全面發(fā)展。以故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。 課堂開始前，教師以格列佛來到巨人國(guó)的故事講述，把同學(xué)們思緒引進(jìn)了一片神秘的草叢，同學(xué)們心中對(duì)草叢的樣子頓時(shí)浮想聯(lián)翩，教師順勢(shì)巧妙地引出課題：《草叢中》。加上小草葉的教具，教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)草葉轉(zhuǎn)折進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了畫草葉的奧秘，這種特有的富有彈性的轉(zhuǎn)折感，不是正像小草堅(jiān)韌不拔：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的精神嗎？同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，隨著對(duì)小草的情感也升華，學(xué)習(xí)畫草叢也就更得心應(yīng)手了。完成新授，學(xué)生開始練習(xí)畫草叢。

2.2游戲?qū)朐鰪?qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性

幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要，小班孩子通常自我滿足感也強(qiáng)烈，教師不能過多的干涉和要求孩子們?cè)撛趺慈プ觥Ｖ挥性谧鹬睾⒆拥那疤嵯拢喙膭?lì)孩子，多了解他們，讓他們感受的畫畫給他們帶來的快樂。這樣，才能保護(hù)他們美麗的內(nèi)心世界，不至于過早的失去了童趣。大班孩子們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)用文字和語言來表達(dá)自己內(nèi)心世界和個(gè)人的需求了[4]。在繪畫的方面，教師可以引導(dǎo)他們畫出自己內(nèi)心的想法和故事。多做一些游戲，創(chuàng)造一些孩子們感興趣的場(chǎng)景，并引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑杏^察和認(rèn)知，定上主題，讓孩子們畫自己認(rèn)為最美好的事物。

2.3欣賞導(dǎo)入增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的直觀性

欣賞導(dǎo)入增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語言和符號(hào)素材的過程。這種導(dǎo)入方式要求教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，促使他們對(duì)即將表現(xiàn)的事物有更深的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn)，并逐步積累生活和藝術(shù)中的視覺語言、符號(hào)素材，進(jìn)而在操作中表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)中，感受和欣賞的對(duì)象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù)，想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝或童趣十足的優(yōu)秀兒童美術(shù)作品等，有時(shí)也可以是相應(yīng)的音樂作品、文學(xué)作品或圖畫書等，還可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受，或?qū)σ延薪?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。如在要求幼兒描述身邊的事物時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式，對(duì)即將表現(xiàn)的事物進(jìn)行觀察和感受，從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本已習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式[5];又如，在要求幼兒描繪生活場(chǎng)景或人物活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深對(duì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景或人物情緒情感的體驗(yàn)，以便表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容。此外，帶領(lǐng)幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術(shù)展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式。

2.4情境導(dǎo)入增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的情境性

情境導(dǎo)入方式可以是現(xiàn)實(shí)情境也可以是教師借助工具創(chuàng)設(shè)的情境。比如說：教師和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導(dǎo)他們?cè)诓莸厣献咭蛔摺⑴酪慌馈⒖匆豢础⒚幻⒙勔宦劊⒒ハ嘟涣髯约嚎吹降男〔莸臉幼印Ｔ谡J(rèn)真觀察與充分感知的基礎(chǔ)上，孩子們一人拿一塊小畫板，畫下了自己看到的小草。回到活動(dòng)室后，教師和孩子們進(jìn)行了討論：為什么每個(gè)小朋友眼里的小草都不一樣？并邀請(qǐng)大家結(jié)合自己的畫描述自己眼中的小草。孩子們?cè)谶@種情境中也開心地學(xué)習(xí)了繪畫技巧。

三、結(jié)語

幼兒繪畫教師在教授幼兒繪畫時(shí)要想開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就不能過多干涉幼兒，教師要注意幼兒學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，在適當(dāng)時(shí)候給幼兒提供指導(dǎo)，通過故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)牒托蕾p導(dǎo)入等方式培育幼兒對(duì)繪畫的興趣，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉燕.淺談自然資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育.2019（12）.

[2]程瑞平.繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].精品.2019.000（005）：1-1.

[3]趙雨凱.論如何優(yōu)化幼兒美術(shù)繪畫教學(xué)工作[J].最漫畫·學(xué)校體音美.2018. 000（016）：1-1.

[4]徐小燕.試析美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].語文課內(nèi)外. 2019（21）.

[5]涂紅.幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的策略研究[J].新課程（綜合版）. 2018（11）.