節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

張一凡

摘要：小學階段的音樂教學對于學生今后的發展而言，有著不可磨滅的影響，尤其是對學生的身心健康的發展，具有十分重要的作用。因此，小學音樂教師在正式開始對學生教導知識之前，需要先培養學生對音樂的感知能力，而使用的方法是讓學生進行節奏訓練，讓學生通過節奏訓練的方式，提升學生對音樂的審美，并且激發學生的想象能力等，與此同時，音樂教師需要重視學生節奏方面的訓練，這樣才能有效促進學生實現全面發展。

關鍵詞：節奏訓練;小學;音樂教學

引言

一般情況下，學生學習音樂之前，需要事先對音樂節奏掌握好，這樣才能更有效的控制整首音樂。在小學階段學生學習音樂，大部分是以學習音樂的基礎知識為主，之后適當的加入一些簡單的音樂，但是在這個階段的學生，對于樂感方面能力并不強，而這時音樂教師就需要加強學生樂感方面的知識學習，以提升學生樂感的目的，而這也是為了學生今后學習音樂奠定基礎。因此，音樂教師在培養學生樂感之前，需要事先教導學生一部分專業知識，讓學生初步了解音樂，發現其中所具備的獨特魅力之后，教師在適當的加入音樂節奏方面的訓練，從而讓學生更加熟練的掌握音樂知識，進而培養學生形成一個良好的樂感。

一、節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

節奏是音樂中不可或缺的組成部分，也是形成完成音樂的重要支撐點，同時，也是讓學生能夠充分接納音樂知識的關鍵。而且在小學階段的學生，對于外界事物的認知能夠較差，但是具備較強的想象力、學習能力以及好奇心，所以音樂教師在教導學生音樂知識過程中，需要先讓學生進行節奏的練習，讓學生能夠熟練的掌握節奏，才能為后期的學習奠定基礎。而在節奏練習期間，教師需要培養學生能夠與音樂產生共鳴，學會用音樂的方式激發學生的情況，從而讓學生體會到音樂的魅力。因此，教師在教導學生音樂知識之前，需要讓學生先熟練掌握音樂節奏方面的知識點，這樣做是因為音樂節奏與音樂知識是相輔相成存在的，所以只有學生熟練的掌握音樂節奏，才能夠好的學習后面的音樂知識。

二、利用游戲的方式開啟節奏訓練

處于小學階段的學生，對于一切的事物都充滿的好奇心、愛玩、好動等特性，但是對于某一項事物的專注力不強，無法將注意力一直集中在一件事情上，所以小學音樂教師在教導學生音樂知識期間，可以使用學生感興趣的方式，例如游戲的方式，教師通過一些小型的游戲，，從而營造出一個優質的教學環境，以此來激發學生對音樂的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到音樂教學當中。音樂教師實際設計教學計劃期間，需要根據學生所處的年齡段，興趣愛好等等，在與教材知識有機的結合，形成一個最適合當前學生的教學方案。此外，教師通過游戲的方式，吸引學生的注意力，教師也可以適當的使用多媒體的方式，輔助教師進行實際的教學，使用多媒體教學器材進行教學過程中，教師可以播放一些內容，讓學生去模仿，之后教師對其內容進行講解，與此同時，教師可以準備一些小型的工具，讓學生跟著音樂去敲打，體會音樂中的節奏，從而讓學生能夠積極的參與的課堂教學之中，進而增強學生對節奏的感知。

三、將學生的節奏訓練與生活相連

音樂節奏不僅僅是在音樂歌曲之中，還能在人們的生活中尋找到。所以，教師輔導學生音樂節奏的時候，不能只是依靠傳統的課堂教學，可以適當的延伸到課外，讓學生在生活中尋找到與音樂相關的內容，適當的引入學生熟悉的內容與場景，能更好的培養學生對音樂的感知能力。因此，教師可以給學生預留作業，讓學生聆聽這個季節中，存在哪些音樂與節奏方面的知識。下節課，教師可以將相關的資料、音頻等，使用多媒體的方式展現在學生面前，從而提升學生對音樂節奏的認識。體會到在日常生活中，原來有那么多的音樂，將這些音樂結合起來，能夠形成獨有的節奏，這樣能夠在一定程度上提升學生對音樂的興趣，學習到更多的知識，還擴展了學生的知識面，為今后學生學習音樂奠定基礎。

四、通過樂器的方式培養學生的節奏感

在音樂中使用樂器能夠提升音樂的美感，讓音樂更加動聽，所以音樂教師可以適當的使用樂器的方式，培養學生對節奏的感知能力。音樂教師要想使用樂器的方式，提升學生對節奏的能力，就需要事先讓學生了解樂器，并且能夠做到準確的分清不同樂器，所能發出這樣的聲音，使用什么樣的方式或是樂器，能夠發出這樣的聲音，并且知道不同樂器所演奏出來的效果是這樣的。之后教師在使用樂器的方式進行節奏訓練，對小學階段的學生練習音樂節奏期間，教師可以通過一些簡單的樂器，讓學生進行練習。或是教師將學生分成幾個小組，讓學生一起練習節奏，這樣不僅能夠讓每個同學都得到練習，還能培養學生的感知能力、團結協作等從而讓所有學生都能參與到音樂節奏練習之中，從而增強學生的反映能力與專注度。

五、將節奏訓練與語言有機的融合

在音樂中語言也是非常重要的組成部分，將語言與節奏有機的結合，能夠形成一個動聽的音樂。由于語言是學生日常生活中，最為常見的一種，如果教師培養學生樂感的時候，能夠合理使用語言，將語言與節奏有機的結合，能夠幫助學生很好的理解。教師在讓學生進行語言節奏訓練期間，最主要的是語言，語言練習是節奏訓練當中的基礎所在，而旋律與節奏在其中也占據極其重要的作用。開展語言節奏訓練過程中，教師合理在其中添加一些動作，能夠增強學生對音樂的感知能力，也就是說讓教師引導學生，使用拍腿等形式，增強學生的節奏感，在此期間，學生通過語言節奏的訓練，不僅增強了學生的樂感，還讓學生掌握了語言與動作的能力，從而在一定程度上提升小學生對音樂的審美能力。

六、結束語

綜上所述，小學階段是學生為今后的學習奠定基礎的關鍵時期，也是培養學生對音樂的感知能力的關鍵時期。在小學階段學生學習音樂，教師需要事先讓學生進行節奏訓練，通過訓練的方式，激發學生對音樂的想象力、審美等多項能力，而且在這個時期的學生，模仿能力非常強，所以教師不僅需要讓學生以直觀的方式，聆聽音樂節奏，還要帶領學生進行實際的訓練，以豐富多彩的教學方案，吸引學生的注意力，從而讓學生主動的參與到課堂教學當中，從而提升課堂教學質量。

參考文獻

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