線上入戶陪伴提升家長勝任力

林靜

線上入戶陪伴是由南京市第五中學楊靜平老師倡導并設計實施的家庭教育指導方式，通過家庭教育指導師對陪伴家庭21天家庭教育日記跟進點評、陪伴支持、提供問題解決方案，達到改善家庭溝通方式，啟發家長理解孩子，促進有效親子溝通的目的。在新冠疫情這一特殊時期，這一模式將家庭生活中的一些微觀事件以日記的方式呈現出來，在對家長的陪伴式指導中了解家庭教育的模式和風格，塑造了一個既異質又同在的家庭教育場域。身在其中的每個人的言行都被賦予了反思和重構的意義，看似平凡無奇的家庭瑣事，變為家庭親子教育中熠熠生輝的高光時刻，起到了神奇的催化劑效應。

作為這一模式的親歷者和研究者，筆者有如下感受：一是“雙陪伴”讓家庭教育指導細微落地，潤物細無聲。21天是一個新習慣萌芽并落地生根的時間設置，每日的打卡、討論與交流，讓家庭教育的卡點與生長點逐漸清晰，得以被觀察、梳理和面對。家長們帶著被陪伴的感受再去陪伴自己的孩子，孩子自然有所感應、有所觸動。二是“每日打卡”讓家庭教育細節不溜掉，事事總關情。在每日打卡中，家長們將內在感受外化為語言表達，用邏輯組織起日常生活的瑣碎，將對孩子的細致入微的觀察有條理地表達出來，其中有滿滿的愛與深情，也有深沉的反思和獨白。難怪很多家長說，雖然每天工作很累，但仍然愿意堅持打卡，即使21天活動結束，還是希望能把這個好習慣堅持下去。三是“家庭教育微視角”帶來新的體驗，親子共成長。一段段家庭教育敘事，融匯了家長、孩子與家庭陪伴師的多元觀點，雖然孩子并未在場，但他或她依然是關注的中心，是渴望去理解的對象。當情感與智慧交融、思想與行動共生的時候，家長們收獲的不僅是頭腦的啟發式頓悟，更是因教育視角的改變而帶來的親子互動和感受的變化，以及孩子對家長的愛的表達。家長一直在自認為付出愛，但傳達到孩子心中的又有多少呢？當孩子對家長說出一聲“謝謝”的時候，愛才真正地流動起來。