疫情期間網絡教學的實踐探索

鄧志英

摘要：在防控新冠病毒疫情期間，我校應用智創東師網絡平臺，教師和學生居家進行線上學習，歷經兩個月的網絡教學實踐，獲得了點滴的網絡教學經驗，總結了四個方面的實踐經驗和三點個人看法。希望個人的淺薄之見能夠為推進網絡教學工作，推進停課不停學工作起到引領作用。

關鍵詞：網絡教學;實踐經驗;教師;學生;推進停課不停學

正文：

在舉國上下共抗疫情的同時，教育工作者也在實踐和推進停課不停學工作，利用網絡進行線上教學，保障疫情期間師生能夠開展有效的教學活動。在省市區教育部門的指導下，各校精心準備，認真落實，通過不同的網絡平臺進行了網絡教學工作，我校結合學校的實際情況和學生的現狀，運用了智創東師學習平臺，開展了網絡直播教學工作，實現了全學科全覆蓋，確保每一名學生在疫情期間有效地實現了停課不停學，不讓任何一名學生掉隊。學生通過網絡居家參與學習，為抗擊新冠肺炎病毒做貢獻，同時也祈盼早日能夠返校復學。為了更好地推進網絡教學工作，分享網絡教學工作經驗，努力提升疫情期間網絡教學的實效性。現將這一階段網絡教學的實踐經驗分享給大家，通過相互學習，相互借鑒，優劣互補，共同提高，才能更好地完成停課不停學工作，同時也希望點滴的實踐經驗能夠為網絡教學工作的開展起到一定的推動作用。

一、學校領導的高度重視，保障了網絡教學工作的順利開展。

按照長春新區停課不停學的工作布署，學校領導高度重視，校長親自指導和督辦，詳細制定了停課不停學教學工作的實施方案，分工明確，責任到人，由中小學業務部門牽頭，層層包保到人，校級領導包保中層領導，中層領導包保年級任課教師，全校形成了濃厚的網絡教學前期的準備工作和直播間測試的工作氛圍，為網絡教學的順利開展奠定了良好的基礎。

二、任課教師間濃厚的學習氛圍是網絡教學工作開展的助推劑。

網絡教學不但要借助網絡平臺，還需要任課教師具備一定的信息技術應用能力，對于任課教師來說是一項陌生的工作，具有一定的挑戰性。按照長春新區教育局的要求，所有任課教師都參與了智創東師網絡平臺的培訓學習，網絡教學要通過智創東師學習中心提供的小鵝通小程序進行線上直播教學，備課期間教師們居家利用微信平臺進行了網絡試播教學經驗的交流分享，互相學習，取長補短，教師們的微信每天都沸騰到深夜。值得一提的是一些年近退休的老教師，為了停課不停學工作的順利開展，沒有一名老教師提出退出網絡直播教學，但他們擔心弄不明白，擔心直播出問題，擔心怕給學校工作添亂，所以這些老教師利用微機，電話等不同方式來學習研究，哪里不明白就向年輕教師請教，直到弄清楚為止。教師們的這種敬業精神保障了網絡直播教學的順利開展。幾周的網絡直播教學，就得到了新區教育局領導和智創東師學習中心的認可和贊譽。

三、多次調查問卷有效地促進了網絡教學工作的開展。

按照新區教育局的要求，結合學校的實際情況，在家長和學生中開展了多次調查問卷，通過網絡調研，積極聽取家長和學生的建議，適時修改和調整學校網絡教學工作的開展。我校一丶二年級師生利用微信平臺和人人通平臺參與學習，三至六年級所有學科開展了網絡直播教學，在網絡教學開展兩周后，學校開展了一次家長滿意度的調查問卷，全校小學部共1112名學生家長參與，滿意人數1103人，滿意度達99%以上，家長無論是對教師的直播內容，還是對實踐操作活動的開展，以及作業的布置與批改等都十分滿意。

四、星期四智慧教研活動有效地推進了網絡教學工作的開展。

星期四智慧教研活動就是新區教育局推出的一種特色的教育教學研究活動，它通過cctalk平臺，每星期四同學科同年級的教師在線上進行研討交流，它以打磨教學課例和解決教學中存在的問題及現象為研究內容，能夠有效地解決教學中的疑難問題，使教研活動有效地服務于教學工作。疫情期間為有效地解決網絡教學中存在的問題，改進教師的執教策略，適時開展了網絡直播教學策略的主題研討。以數學學科的主題研討為例，教師們的研討題目有：網絡教學期間，小學低年級數學教師面臨哪些挑戰？應該做出哪些改變？網絡環境下如何開展實踐操作活動，提高學生的空間想象能力？網絡直播教學中，如何有效地培養學生動手實踐能力……對此教師們有針對性地進行了熱烈的研討交流。眾人拾柴火焰高，一線教師們通過研討不斷地汲取經驗，總結方法，提升自己網絡教學的適應能力和應變能力，用科學的方法有效地開展了網絡直播教學，進一步推進了停課不停學工作。

歷經兩個月的工作實踐，網絡教學也存在著一些值得探討的問題，個人的幾點看法僅供參考。

1.網絡教學不能較好地落實師生的雙邊活動。

無論是應用網絡直播，還是應用微信平臺，師生互動受限，雙邊活動不能很好地落實。作業批改與輔導的反饋和學生疑難問題的反饋，師生雖然可以在群內互動，但是表達和輔導的效果仍然不能與課堂教學相比，缺少了面對面交流的親切感和真實感，有的學習和輔導效果不能有效落地。

2.學生的學習行為不受控，教師無法關注到每個學生。

網絡直播教學確實有種虛無漂渺的感覺，學生有沒有全身心地關注到直播學習中，教師對此無法調控，一堂20分鐘的直播課下來，教師是講完了，至于學生學得怎么樣，學沒學會，教師們心里沒底，掌控不了直播課上學生的學習狀態，關注不到全體學生，這樣就保證不了直播課的教學效果。

3.學生在家學習缺乏自律性，家長要多多關注。

網絡教學是對學生的學習進行的一次最公平的歷煉，所有學生面對著公平的教學視頻，公平的作業，沒有所謂的被人打擾，沒有所謂的看不清黑板，比拼的就是自律，自律的孩子才能越來越優秀，不自律的學生只能是糊弄假學，疫情一過去，網課一結束，學校一聚首，便會高下立判。一份耕耘就會有一份收獲，網課的學習，家長們一定要關注學生的學習，放任自流帶來的只能是遺憾！

雖然網絡教學存在著相應的問題和不足，與課堂教學相比還存在很大差距，但在病毒肆虐的疫情期間，它是實現停課不停學唯一有效的方法和途徑，因此我們要汲取更多更好的網絡教學實踐經驗，以此來彌補教學中的不足，用科學的方法來指導我們的網絡教學，有效推進網絡教學工作，推進停課不停學工作。

參考文獻

[1]王繼新，韋怡彤等.疫情下中小學教師在線教學現狀、問題與反思——基于湖北省“停課不停學”的調查與分析[J].中國電化教育，2020，（5）：15-21.

[2]付衛東，周洪宇.新冠肺炎疫情給我國在線教育帶來的挑戰及應對策略[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（02）：14-18.