分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

牛雪梅

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解是非常重要的。通過(guò)閱讀理解，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的單詞，豐富小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。并且，小學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，能夠有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平的提升。因此，本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的解決策略，促使小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，為小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)課堂;閱讀教學(xué);策略

一、簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師依舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講述英語(yǔ)閱讀的知識(shí)點(diǎn)，以及閱讀中重要的詞匯語(yǔ)句。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)朗讀或默讀的形式找到問(wèn)題答案，并對(duì)文章的重點(diǎn)詞匯語(yǔ)句進(jìn)行深入理解分析。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，雖然可以很好的找到文章的重點(diǎn)知識(shí)，但是教師的這種教學(xué)方法中，存在著影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的興趣較低，只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，促使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂閱讀的學(xué)習(xí)。并且，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生失去了質(zhì)疑的思想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容以及老師的講述深信不疑，不會(huì)去主動(dòng)探索問(wèn)題和答案的真實(shí)性。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師重視理論知識(shí)忽略學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐能力

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師過(guò)于注重對(duì)理論和知識(shí)的講解。小學(xué)的英語(yǔ)文章中含有豐富的理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)不能很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，在英語(yǔ)閱讀課程中，教師過(guò)于注重英語(yǔ)文化內(nèi)涵，不能夠很好的將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有辦法深入理解書(shū)本知識(shí)。然而，小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果教師不注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，英語(yǔ)閱讀教育將會(huì)失去原本的意義。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含了歷史以及文化等不同方面的知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)史，不僅應(yīng)該清晰明確的講述書(shū)面知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)課本的課外背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，促使學(xué)生能夠深入的了解知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。但是，大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，僅僅對(duì)學(xué)生講述書(shū)本知識(shí)，不能很好地融入課外知識(shí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)視野具有局限性，缺乏新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題提出相關(guān)解決措施

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)借助多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師通過(guò)使用多媒體技術(shù)制作課件，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片以及視頻等形式進(jìn)行直觀感受，促使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生好奇心理，才能夠使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀探索能力和創(chuàng)新能力。并且，小學(xué)教師通過(guò)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)，能夠使知識(shí)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解。學(xué)生掌握知識(shí)后，會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是容易學(xué)習(xí)的，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)效果得到明顯提升。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論知識(shí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)最重要的是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該注重提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模擬生活中用英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)面，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。只有將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正意義。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式較為落后，沒(méi)有辦法適應(yīng)新課程改革的要求，也無(wú)法滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，對(duì)小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新是必然現(xiàn)象。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成現(xiàn)代新型教育教學(xué)方式。英語(yǔ)教師在課堂中不但需要傳授理論知識(shí)，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。并且，教師不應(yīng)該僅限于對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行講解，方便學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解。除此之外，教師還可以依據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育教學(xué)方式也在不斷改革創(chuàng)新。因此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，找出英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。并且，應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，給出相關(guān)的解決措施。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，借助多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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