初中歷史課堂教學現狀及對策研究

格桑達娃

摘要;歷史一個時代的文明展示，中國古代的歷史展示了中國古代的輝煌，所以這就要求歷史的學習需要掌握足夠的時間，對于時間的學習與掌握也是具有一定的要求的，一個時間節點可能會體現一個歷史的事件，每個時間的節點又體現了這個時間節點的的連貫，歷史的學習主要是聯系歷史知識將時間與空間進一步的展示出來，但是在初中的歷史的學習的過程里，每個歷史知識的學習都只是一個歷史事件的表面，在加上傳統教育與教學的影響，使很多人喪失了歷史學習的自信心，所以對于歷史體系的學習自然也達不到想要的水平了。

關鍵詞;初中的歷史;課堂問題研究;教學現狀

引言;

歷史是一門關于實施公民教育的綜合類的學科，歷史學科不單單是對于每個時間節點的事件的概述，還融合著歷史發展的史實、社會的經濟的發展史、關于每個時期所涉及的人文與地理現狀以及當時的政治狀況等多種知識的涉及內容，但是由于初中歷史涉及的范圍不能形成一個體系，對于歷史的學習還是僅僅涉及到應試教育，所以課堂的講授還是主要以應試的內容為主，所以初中歷史在課堂目標設置、課程內容等方面都要進行更新換代改變現存的歷史課堂講解的現狀，促進學生對于歷史學習的興趣讓學生們對于歷史的學習積極主動，所以本篇文章主要致力于初中歷史課堂教學的現狀問題展開研究，找出解決的對策。

一、初中歷史的教學過程里經常出現的問題

1.歷史老師專業能力的缺乏。

在初中階段的歷史教學的過程里，歷史學科雖然作為中考必考的科目之一，但是許多的家長以及學生都認為歷史學科是副科，對于副科的學習就不是特別的重視，學習歷史的時間以及對于歷史的教學的重視程度也存在比較低現象，學校對于歷史課程的安排比較少，出現以上的問題追根揭底還是應試教育的影響，對于歷史學習的過程也都大多數一周兩節，對于學校的課程安排教師也是只能根據學校對于學科的安排進行教育與教學活動的開展，按著學校的安排進行授課，首先老師對以歷史教學都缺乏積極性，這樣的教學的安排會使老師認為只要學生背過基礎知識就可以取得高分，而取得高分才是最終的目標。所以在課堂的教育與教學里不會花費時間對歷史教學內容進行設計和創新。更不會考慮這個歷史的講解會不會得到學生的理解，對于歷史學科學習的效率低的主要原因也是在學校的安排，所以學校對于學科之間的課程進行安排的時候，要盡量符合學生發展與學習的現狀，離開應試教育，教師對于歷史學科的教育與學習應該致力于效率的提升，而不是分數的提高.對于歷史教師還存在著歷史教師經常更換的問題，每個人對于歷史的理解都是不同的，所以每個老師對于歷史的講解也是不同的，太多的歷史的學習方法的匯集會直接導致學生不會學習，就算是愿意學習歷史對于歷史的問題的理解也是雜亂無章的，這些情況的出現都會影響歷史學科的教學質量和效果。

二、歷史的講解方式趨于傳統

對于初中課堂的歷史講解教學的過程中，歷史老師受應試教育的影響比較大，教學觀念與教學方法比較傳統，造成教學模式與教學的思維比較落后，對于學生們的教學的方式也是比較落后的，不僅教學的方式落后，課堂的降解的內容還是比較單一的，只是一味按照課本內容進行講述甚至都不對于課本的內容進行拓展，初中生處于青春期，對于各種不愿做的事情會有逆反心里的出現，對于古板毫無趣味可言的歷史學習自然是不會主動研究的，他們為了考取較好的成績對書里面設計知識點進行簡單的背誦，以上的一系列問題都會導致課堂氛圍枯燥乏味，學生對于歷史的學習缺乏主動性只是一味地聽從課本，根本不會進行思維發散，更不可能獨自思考和問題探究，只有他們真正的喜歡才會愿意拿出大量的時間去研究與探索，這些問題的產生無形之間就打擊了學生學習的積極性，每個學生對于歷史的學習都只是僅僅致力于老師的講解的模板里，在禁錮的思想里學習是不會鍛煉到青少年的各個方面的能力的，同時傳統的思想又是阻礙學生發散思維的主要原因。

三、就面臨的歷史學習問題的現狀研究的對策

1.建設有趣的課堂，激發學生學習的積極性

現在存在的最大的歷史教育與教學的現狀就是教師對于歷史的講解里還是比較傳統，

更不要說對于歷史課堂的設計以及課堂教學模式的創新了，隨意針對以上的問題，教師應該根據學生自己的特點和以及教育與教學的重點內容進行綜合的全面的分析，根據實際情況探索最適宜的教學模式，努力改變自己的課堂的講解方法，另外可以根據新課標的內容加入情境課堂的設計，進一步激發學生對于學習的積極性與學習興趣，使學生愿意主動的加入課堂教學內容中，讓自己努力融進課堂，對于課堂知識的掌握效果也可以達到最好，另外在情景教學的環境里也要對于所需要的環境加入一部分的教學用具，進一步更大效率的提高學生對于歷史學習的態度。

2.通過課堂提問促進研究的深入

在初中階段的歷史學習里，大部分學生都是以前沒有接觸過系統化的歷史學習，突然接受系統的學習可能會打擊學生學習的積極性，導致對于歷史知識的掌握的結果偏低，對于這種情況，教師要首先進行引導，使學生進入歷史學習的大環境里，一步一步進行系統化學習的灌輸，給學生一個接受歷史學習的時間，慢慢的接受歷史，增加對以歷史學習的信心，激發對于歷史學習的思維的提高。

總結語;

初中的歷史學習是一個綜合的學習，不僅可以促進專業知識的掌握還可以提高學生的整體素質。對初中教學的過程里經常出現的問題的談論與研究里，找出對應的策略，進一步解決問題，提高學生的思維發散能力，塑造全面發展的綜合的人才隊伍，改變傳統教學，增加教學創新，保證學生的積極性，促進全面發展。

參考文獻

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