分析農村初中英語口語有效教學策略

金宇蘭

摘要：本文對農村初中英語口語有效教學策略進行分析：初中英語口語教學是英語教學重要組成部分，良好口語教學有利于學生口語能力培養，能夠提高學生學習積極性。本文就農村初中英語口語有效教學策略分為兩點進行分析：農村初中英語口語教學現狀、提高農村英語口語有效教學策略，初中英語口語教學是一個循序漸進的過程，教師需要根據學生學習狀況、年齡特點，采取針對性教學方式進行教學，建立完善的教學系統及考核評價系統，在教學過程中，教師應及時發現問題，并且解決問題，以此提高學生學習效率，進而提高教學質量。

關鍵詞：農村;初中英語;口語教學

1農村初中英語口語教學現狀

1.1重視程度不高

在農村英語教學中，受應試教育影響，教師對學生口語學習重視程度不高。部分教師將英語口語教學當作教學一部分，在教學過程中，忽略學生對語法句型的學習，學生學習英語時，以死記硬背的方式進行學習[1]。此外，學生是學習的主體，但是在英語口語教學中，并沒有體現，學生缺乏英語口語練習，英語知識實際生活中應用較少。

1.2缺少語言環境

與城市學習相比，農村學校語言環境并不理想，學生在學習過程中很少可以利用應用進行交流。課堂作為學生學習主要場所，對學生進行口語練習具有十分重要作用。但是在實際教學過程，受各方面影響，教師只能用簡單的語言進行教學。教師利用傳統教學模式進行教學，學生在學習中只能學習課本上知識，師生之間交流較少，導致學生學習興趣不足，教學質量不高。

1.3教學目標不準確

在初中英語口語教學中，缺乏明確教學目標。進行英語口語教學時，教師將單詞、語法應用方法告知給學生，對口語的句式及應用方法并沒有明確教學，口語教學過于形式。部分英語口語教學目標并不準確，在設置教學目標時，忽略學生學習狀況，教學目標設置不符合學生現狀。

1.4過分追求教學氛圍，影響學生口語學習

在農村初中英語口語教學中，教師為提高學生學習積極性，活躍課堂氛圍，在實際教學中會利用多媒體進行教學，為學生口語學習提供便利。在這個過程中，學生雖然產生學習興趣，但是，對多媒體播放內容過于重視，而忽略口語練習。雖然課堂環境比較良好，但是學生學習效率并不高，學生對于英語口語的理解并不深刻，在多媒體課堂上對口語應用有限，不利于學生開口練習。

2提高農村英語口語有效教學策略

2.1重視英語口語教學

英語作為一門語言性學科，其不同于其他學科，應用性非常強。隨著我國經濟發展，逐漸出現全球化趨勢，而英語作為國際交流工具，說明其越來越重要，因此在教學中學好應用對學生未來發展來講十分重要。教師在教學過程中，應教會學生如何將英語應用在實際生活中，而不是為了考試而教學[2]。英語口語是學生學習英語的一項必備技能，對學生未來的發展具有促進作用。

2.2完善教學目標

初中英語口語教學中，教師應為學生建立完善教學目標，根據學生學習狀況、不同年級，結合教學內容，為學生制定教學目標。在設計教學目標過程中，加強學生對口語學習，將口語中對話，造句等融入到教學目標中，使學生在學習過程中，口語能力得到提升。首先，學生應該掌握學生學習狀況，根據教學內容制定教學目標，例如，學習《How can we become good learners？》這一課時，對于基礎能力較弱的學生，教師可以為其設置：掌握文章詞匯、短語和句型這樣的教學目標。對于能力處于中等的學生，則可以為其設置：利用文中重點詞匯進行造句，建立對話。而能力較強的學生，則是讓其利用自己的語言對文章內容進行總結，以此提高學生英語口語能力。其次，初中學生進行口語練習時，應將國外文化引進到教學目標中，由于不同國家、地區、文化不同，對英語的認識理解也不同，將國外文化引進教學目標中，有利于拓展學生眼界，提高學生對口語學習認識，使學生在學習英語過程中，能夠順利完成英語口語學習。

2.3結合生活進行教學

初中英語口語教學，為了提升學生學習能力，應結合教材內容，利用生活知識進行教學?，F代技術的發展越來越迅速，教師可以充分利用互聯網，豐富教學內容，使學生在學習中體會到樂趣。這樣一來，不僅學生學習興趣提高，而且學生知識面得到擴充。此外，教師設置教學內容時，應結合實際生活進行教學，使教學生活化，提高學生口語能力。例如，《How was your school trip？》學習這一內容時，教師可以引導學生對此進行對話，這篇文章主要是圍繞過去發生的事情進行討論，教師可以根據教材內容，結合實際生活，使學生以“How was your vacation？”為主題，根據教學內容進行討論。教師對學生問道：How was your day off？學生根據自己生活結合教材內容用自己語言說出：My holiday life was very pleasant，My family went to the zoo。I see a lot of small animals。And then we went to the playground.It was a very pleasant holiday for me。利用這種方式引導學生說出來，使教學口語化，培養學生學習興趣同時，學生的口語能力也會隨之提高。

2.4營造口語教學氛圍

教師在教學過程中，應在傳統教學基礎上，為學生創建教學情景，使學生有更多機會進行口語練習。首先，利用多媒體為學生營造良好教學氛圍，培養學生學習興趣，激發學生積極性。其次，教師在教學過程中，利用英語口語進行教學，培養學生英語思維，使學生養成英語思維[3]。最后，為學生創建口語練習機會，以朗誦，競賽、角色扮演方式進行聯系，進而提高學生學習質量。例如，在英語口語教學中，教師可以為學生創建教學情景，引導學生進行口語練習，以《What is the custom of Spring Festival》為主題，進行對話。教師：Spring Festival is one of the traditional festivals in China，What do students do during the Spring Festival？ 學生：The Spring Festival will have dinner on New year's Eve。Will be blessed等等通過這種方式為學生創建口語練習機會，使學生在良好口語教學氛圍中進行練習，以此提高學生口語能力。

2.6加強朗誦與背誦，提高口語能力

初中英語教材中，有很多可以讓學生進行朗讀背誦的文章，在教學過程中，教師應該根據教學內容，引導學習課文，通過朗讀記憶文章，這種教學方法有利于提高學生口語能力。學生通過朗讀和記憶，在大腦中會形成習慣，學生英語語感也會隨之提高。因此在教學中，教師應該重視學生朗讀學習，定期檢查學生朗讀情況，培養學生語感，使學生在朗讀過程中有所成長，能力有所提高。久而久之，學生的口語能力和英語語感就會提高。

參考文獻

[1]董艷玲.芻議農村中學英語口語的有效教學[J].文學教育（下），2017（12）：92.