淺析信息技術發展促進教學現代化

俞蘭榮

摘要：現代信息技術的發展，網絡的普及，使教育觀念與手段的更新成為可能。本文就當前形勢下如何利用現代信息技術促進教學現代化進行了說明，并通過學校信息化建設實踐，從知識化資源和智能化資源兩個方面進行分析，以教育者的角度展開，針對學生特點及現有條件就如何促進現代教育的現代化作了詳細說明。

關鍵詞：信息技術;教育環境;知識化資源;智能化資源

信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。創設“平等、民主、合作”的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。

一、開發知識化資源

建構平等、民主、合作的學習環境，不僅要有先進的技術物質環境的支撐，還需要有豐富的知識化資源。

（一）確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。

（二）組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深;既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

二、優化、開發智能化資源

（一）優化智能化資源

（1）教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。

現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。

（2）給教師插上“信息技術”的翅膀

分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。第一個層次：全體教師的培訓。掌握計算機基本操作和文字處理。能用PowerPoind制作教學課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。能用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……

第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解IT行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。

（二）開發智能化資源

（1）分析學生學習需求。

學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長;了解學生周邊有哪些促其發展的資源;只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。

（2）讓學生學會使用計算機和網絡。

在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。

（3）提倡“獨立探索”和合作式的學習?在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。

面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師，大家都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考;少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越，教學相長，促進教學現代化。

參考文獻

[1]陳振豪??信息技術教育與學生主體性的實現?《讀書文摘》2016.11

[2]牛萍?淺談信息技術在初中數學教學中的運用?《數碼設計》?2019.10