利用信息技術培養學生的核心素養

萬艷芳

在信息時代極速發展的背景下，語文教師在課堂中充分利用信息技術的媒介觸發課堂的沸點，在教學模式中恰如其分地融合信息技術的元素，使教學方式更多樣化、新穎化;教學內容也相對應更豐富、包羅萬象。教師在激發學生學習興趣的同時，把握契機培養學生的自主學習意識和習慣，讓傳授知識不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。下面是我在語文教學中運用信息技術培養學生核心素養的幾點體會。

一、培養學生的自主學習能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，讓學生學會學習、主動學習，主動思考是每一位教師在每一堂課上始終不渝的追求。教師在教學中引導學生掌握語文的學習方法，在課堂中營造一種善學樂思的氛圍，運用信息技術為不同層次的學生創設不同的思考路徑，啟發并鼓勵每個學生去思考和表達。教師在這一過程中起到一個“引”的作用，通過設計一個“陷阱”，既顧及了對學生聽、說、讀、寫能力的培養，又兼顧了學生整體素質的培養。

例如，在語文二年級下冊《蜜蜂引路》一文的教學中，我利用多媒體課件出示一座大山，荒無人煙，一個渺小的人單獨出現在畫面中，同時通過播放器播放一、二自然段的課文朗讀。接著，我出示課件“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找”，通過圖畫和重點句子的朗讀，營造身臨其境的氛圍，再讓學生思考后說說自己的感受。接下來，我出示課件“沒有引路人，該怎么辦？”，并播放一段蜜蜂采蜜回家的小動畫，配以音樂《勤勞的小蜜蜂》，學生剛剛感覺有些慌張的心理一下子隨著輕快的音樂進入狀態。之后，我再請兩個學生進行即興表演，教師不做任何指導，扮演養蜂人的學生就做出了張大嘴巴、瞪大雙眼“驚訝”的表情突出養蜂人的話，扮演列寧同志的學生則是一副輕松愉快的表情：“是你的蜜蜂把我領到這兒來的。”學生就是在這一種自由、輕松、愉快的氛圍中被我“引”入預設的“陷阱”之中。在課堂中，學生靈感迸發，經典句子迭出：“沒有人帶路，會不會被野獸吃了？”“這荒無人煙的地方是不是要找一找指南針”……學生由前面找不到路的“慌”，到后來解決問題的“輕松快樂”，甚至還有學生在課堂上隨著音樂節拍舞動了起來。這都是獲取知識過程中情感的釋放，視頻和音樂的播放在本節課的教學中起了一個非常顯著的作用，讓學生在教師的引導之下漸入佳境。教師運用信息技術的輔助手段，培養學生自主發展的思維，也逐步養成自我學習、互動學習的核心素養。

二、培養學生的人文底蘊

人文底蘊是指對中國傳統文化的深厚了解，是促使一個人持續、健康發展的精神動力。我國是一個有五千年歷史的文明之國，有著豐富的文化底蘊，詩詞就是其中濃縮的精華。每一首詩是一個故事，每一首詩是一支歌，每一首詩是一幅畫，詩境中迸發出的真善美是一股清泉滋潤著中華兒女的心田，詩詞的教學也是培養學生人文底蘊這一核心素養并行之有效的手段，我在詩詞的教學中也采用信息技術的輔助手段，引導學生進入詩詞的境界，結合低年級學生特點，充分調動視覺效力，讓學生直觀地感悟到詩詞的美好。

例如，在《絕句》一詩的教學中，我利用多媒體課件把學生帶入明媚秀麗的春天，一抹蔥綠中出現兩只鵝黃色的黃鸝鳥，一片淡藍的天空中一行白鷺飛過，遠山似雪如黛，近柳翠綠，門前的江面停泊著小船。色彩鮮明而不俗氣，還能聽到黃鸝鳥婉轉的鳴叫，白鷺撲打翅膀的聲音也不絕于耳。一幅明媚秀麗、生機勃勃的畫面就展現在學生的眼前，很容易就把學生引入情境，在這樣的情境中很自然地感受到語言文字的神奇和詩歌的美妙。在拓展學習時，學生又用畫筆描繪出了心中的春天，感悟古詩詞的豐富文化底蘊。其后，我又通過播放一段《中國詩詞大會》中武亦姝答題的視頻，激發了學生學習詩詞的濃厚興趣。讓興趣成為最好的老師，培養“腹有詩書氣自華”的學生。

三、培養學生學會健康生活

在當下的大環境中，教育已經從單一的學習知識和技能，同時兼顧綜合素質的培養，從學科學習轉型多種學科兼容的學習，從填鴨式、灌輸式學習，走向快樂學習、探究式學習。

例如，在二年級語文下冊的口語交際教學中，我先利用多媒體展示了文中的四幅圖畫，讓學生圍繞“我獨自在家怎樣應對陌生人敲門”進行分組討論。學生經過熱烈的討論之后，由小組長代表發言，我把幾種有代表性的說法通過展示臺進行展示：①通過貓眼發現不是自己認識的人，假裝大聲叫喊爸爸說“有人找”，嚇跑陌生人;②通過貓眼發現是爸爸單位的同事，熱情開門邀請進屋;③通過貓眼發現是不認識的叔叔，在門里禮貌拒絕，告知爸爸不在家，請他下次再來。通過這樣的方式，把課堂教學和生活實踐緊密聯系起來，學生都有一種自己長大了的感覺，擁有了可以應對生活中的一些事情的能力。在之后家長的反饋中，學生在責任擔當方面的確有了長進，在生活中也更加自信，這也是語文課堂學習所展現的魅力，通過信息技術的輔助，更加直觀、具體、深入人心。

的確，在教育信息化的時代潮流中，教師巧妙地應用信息技術，發揮其最大效力，讓課堂教學如虎添翼，全方位培養學生的核心素質，順應時代的發展需要。然而，正如《禮記·中庸》所言，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，教師也不能停止學習的腳步，需要終身學習。