“計算機設計軟件基礎”課程教學改革與實踐

摘要：為了研究服裝與服飾設計專業方向的“計算機設計軟件基礎”思政教學，通過專題教學方式把思政教學內容與課程教學內容相融合。研究認為，“計算機設計軟件基礎”課程思政教學可以通過理論教學、實踐教學、自主學習等方式，組織學習小組，能夠有效與課程教學相融合。

關鍵詞：思政教學;計算機;設計軟件

一、課程目標概述

“計算機設計軟件基礎”是服裝與服飾專業方向學生的基礎性專業課程，是一門要求理論教學與上機實踐并重的課程，結合當前流行的通用繪圖軟件，通過對服裝效果圖手繪線描稿繪制、電腦軟件效果處理、電腦效果圖紋樣設計等學習，使學生了解計算機設計技術在服裝設計中的地位及作用，了解計算機設計知識的同時，能更好地掌握軟件與設計的關系，明確計算機設計如何服務于服裝的表達，使服裝效果最大限度達到預期的設計要求。其課程目標主要有幾點：1） 能夠綜合運用服裝產品設計的專業理論;具備服裝產品開發技能。2） 能夠熟練運用專業軟件、專業設備等現代技術手段解決實際問題。3） 具有獨立承擔重要工作的能力，勝任團隊中單一個體的責任。

二、思政內容在計算機輔助設計課程實施的可行性及條件

2.1教學改革的可行性

大學思政教學的目的是“立德樹人”，是在品德行為上對大學生進行引導。課程思政就是在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養課和專業課）教學中融入思想政治教育[1]。 “計算機設計軟件基礎” 課程要求學生掌握現代較為流行的通用軟件，熟練運用計算機軟件進行專業服裝電腦美術設計，并利用計算機軟件延伸服裝設計的能力，拓寬設計的表達手段，適應社會對服裝專業設計人員的要求。在思政教學上，可以結合愛崗敬業、求真、創新等方面進行結合。一方面，學生在掌握計算機軟件的過程中，體會現代科技對設計的幫助及影響，對利用現代技術進行設計創新有更深的了解，從而灌輸不斷求真、創新的思政內涵;另外，教學中要求學生利用計算機軟件進行繪圖，在繪圖的過程中，結合現代服裝企業對制圖的要求，要求學生按照企業標準進行繪圖，能夠使學生明白自己所學專業的崗位職責及工作所需要的品德，增加學生的專業認同感和職業認同感。

2.2 教學改革的條件

課程思政建設的基礎在課程，建設的關鍵在教師[1]。要把思政內容與大學生計算機設計課程相融合，應該具備以下條件：教師必須對“計算機設計軟件基礎”的課程有豐富的教學經驗，熟悉該課程的教學內容及課程教學目標;計算機教室等教學實驗設備是該課題得以開展的必備條件。通過對課程思政內容進行分析與梳理，才能更有效的結合課程教學內容進行思政教育，從而在立德樹人的基礎促進學生對該課教學內容學習;營造良好的師生互動環境，能夠使該教改進行有效的溝通及時調整教學思路與內容。

三、思政教學與高校計算機輔助設計課程教學的融合

3.1理論課實施方法

思政教學內容選取計算機設計軟件發展的歷程及繪圖原理，強調科學技術的發展對服裝設計帶來的變化，并讓學生知道科學技術會改變服裝設計，樹立熱愛科學的思想觀念。具體實施的方法是從計算機設計繪圖與傳統手繪設計的差異性進行專題講授，學生課前準備要選擇自己最喜歡的手繪服裝效果圖和計算機服裝效果圖各一張，并以小組的形式讓學生比較兩者的差異、思考計算機軟件繪圖的特色，并以圖文并茂的形式制作PPT，并在課堂上進行報告，通過以專題講授的形式，教師把計算機軟件繪圖的優勢、原理進行課堂理論講授，結合小組ppt報告的學習討論，讓學生參與到認識計算機軟件設計的氛圍中，從而樹立崇尚科學、求真的思想觀念。

3.2實踐課實施方法

實踐課教學教學內容為服飾面料、服飾配飾及服裝效果圖繪制三部分。在服飾面料教學環節，教師用演示法對當代服飾常見的面料進行實例操作，學生根據教師操作步驟進行重復操作。在思政教學上，以面料設計為出發點，講授服裝設計公司中服裝設計師工作的職責及專用，讓學生了解服裝設計師崗位對公司的重要性，從而讓學生樹立嚴謹、時效的工作態度，樹立正確的職業觀;在服飾配飾教學環節，教師用演示法講授鞋子、包、帽子等配飾的繪制流程及步驟，學生根據教師操作步驟進行重復練習。在思政教學上，以服飾配件設計為出發點，讓學生了解服裝與服飾設計專業學生就業范圍，拓寬學生對專業認識，從而應道學生對服裝與服飾專業的熱愛。服裝效果圖教師用演示法操作仿真面料繪制服裝效果圖及水彩法繪制服裝效果圖的方法及步驟，學生根據教學操作進行重復練習，并要求學生根據電腦美術的特點進行服裝效果圖創作。在思政教學上，教學主要以電腦美術的審美特點為出發點，引導學生對電腦服裝效果圖的審美有更深的認識，讓學生體會電腦美術繪畫之美。

3.3自主學習課實施方法

自主學習是思政教學的延伸，可以擴展思政教學的廣度以及深度，要求學生根據教學要求組建學習團隊并參與到相關的課外學習中，從而與課堂的教學內容形成互補。自主學習的教學內容主要包括品牌調研及比賽效果圖分析。

品牌調研：學生去參觀學校周邊服裝、服飾及面料相關企業，并要求學生去了解不同企業的企業文化，從而對本專業有更深入的了解，學生從參觀企業中選取有代表性的服裝及紋樣進行拍照，主要選取能夠代表該企業文化的作品進行分析。企業參觀可以讓學生了解企業文化，良好的企業文化對學生的思政具有潛移默化的作用。

比賽效果圖分析：隨著國內服裝產業的發展，服裝設計專業比賽越來越多，極大的促進服裝設計教學的發展。由于本課程開設班級為大一、大二低年級學生，因此，要求學生收集相關比賽效果圖，并對效果圖的繪制方法進行分析，并根據效果圖進行模擬。學生可以通過分析比賽效果圖提供電腦繪圖能力，同時，在思政教育上，學生通過了解比賽，對本專業前景有更直觀了解，從而對本專業會更加熱愛，使學生更積極的心態進行學習及生活。

四、結語

通過把思政教學內容與本課程教學相融合，讓學生通過本課程的學習，對本專業的就業前景、工作崗位、工作能力及本專業的特點有更深入及全面的了解。思政教育可以是通過教學內容、布置專業、自主學習等方式進行，在教學過程中潛移默化的把思政教學內容融合進去。在課堂教學中適當進行思政教育，不僅可以豐富教學內容，同時灌輸學生正確的價值觀、職業觀，從而引導學生以積極、主動的態度投入學習，提高教學質量。

參考文獻

[1]陳桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018.（9）：67

[2]劉賓生 胡建 電子信息類專業開展課程思政教育的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020.（5）：184-185

作者簡介：雷文廣（1985—），男，江西豐城人，講師，碩士，研究方向為服裝與服飾設計。