王艷軍：好校長要能講好故事，干好實事

余麗柃

2017年2月20日，王艷軍以校長身份來到長春市第二實驗小學（以下簡稱二小）報到。時隔18年，重新回到學校，他思考著如何跟大家見面。

頭一天晚上，他翻看了學校80周年校慶時的文集《花開》，里面是干部、教師寫的自己和二小的故事。王艷軍從第一頁一直讀到最后一頁，18年前在這里工作兩年半的每一個畫面都重新浮現(xiàn)腦海。第二天，他對大家說的第一句話就是：“二小是大家的”——他想用這樣的方式引起老師們對學校的價值認同、情感認同，表達學校的發(fā)展不是校長一個人的事，它與學校每一個人都密切相關。

從這一天開始，他和二小每一天的發(fā)展緊緊連在了一起，和二小的每一個人連在了一起：一起講好二小故事。

為百年發(fā)展做好準備

今年，是長春市第二實驗小學成立的第85個年頭。這段時間，王艷軍計劃著為學校拍攝一部宣傳片。三年前，他剛到學校時提出“二小是大家的”，這背后還隱藏著“二小要出大家”的蘊意。三年來，他反復琢磨這兩句話，最后把宣傳片的主題定為《大家·二小》。

他解釋：“我們想把學校85年的發(fā)展成果，當中涌現(xiàn)出來的典型人物、先鋒模范人物和引領者做一個梳理、盤點與呈現(xiàn)，讓大家能感受到這樣一個老牌學校是靠著這樣一批人把它引向高位發(fā)展的。”

回顧過去是為了更好地把握當下、展望未來。王艷軍初任之時，就提出了學校未來五年發(fā)展的5個關鍵詞：五年內實現(xiàn)高質量、有特色、集團化、現(xiàn)代化和國際化的發(fā)展目標。

現(xiàn)在，學校有三個校區(qū)，集團在校學生總人數達5300余人，在長春市老百姓心目中有口皆碑，也是吉林省基礎教育中的優(yōu)秀代表。可以說，當初定下的前三年的目標已經實現(xiàn)，王艷軍正帶領全校上下朝著現(xiàn)代化和國際化的目標發(fā)起沖鋒。

前行的步伐一刻也不能停下。王艷軍正思考著下一個五年的系統(tǒng)規(guī)劃。“下一個五年，不是說我們要拋棄這5個關鍵詞，而是要實現(xiàn)2.0的升級版，”王艷軍說，“主要方向是在未來學校建設和未來學習中心打造這兩個方面。”

在他看來，未來在學校的發(fā)展趨勢上，學校的資源可能要無限地向社會開放，社會的資源也要成為學校教育的一部分，學生不一定非要在學校里面才叫上學，不一定非要在課堂里才叫上課。教育者要思考：校外的教育資源，怎樣把它作為學校教育真正有效的課程的一部分？怎樣成為學校資源中一個重要的模塊？

基于這樣的思考，也為進一步拓展學校辦學空間，王艷軍多方求援，幾經周折爭取到了市政府國有資產的無償劃破，為學校增加了一萬平米的綜合樓，作為未來學校新樣態(tài)的實踐基地，讓實驗學校的品牌又有了新的“試驗田”。他希望，用這些方式為學校未來的發(fā)展做好準備，構建起二小的百年發(fā)展宏圖。

100天拿下“金字招牌”

王艷軍在二小走馬上任，提出了一件大事：用100天時間爭創(chuàng)首屆“全國文明校園”。當時，大家都覺得這簡直是“天方夜譚”。因為全國文明校園這塊“金字招牌”評選名額少，難度極其大。

難度大不代表不可能完成。王艷軍帶領老師們做的第一件事情就是講好“二小故事”。他說：“一所好學校應該是一個有故事的學校，因為只有有故事的學校才能讓學生、家長、老師念念不忘。”在學校八十多年的發(fā)展征程中，王艷軍選擇了兩個人的形象：劉靖慧，曹魁珍。

在歷屆國家領導人接見全國基層優(yōu)秀代表的照片中，都能看到二小人的身影，劉靖慧、曹魁珍就是20世紀五六十年代涌現(xiàn)出的杰出代表，曾受到周恩來總理的接見。劉靖慧老人當年用毛澤東思想中“一分為二”的觀點，公平地看待每一個學生，取得了很好的教育效果，她把自己的教育故事寫成了《活學活用毛澤東思想》一書。曹魁珍老人是中共中央宣傳部、教育部等10部委聯(lián)合授予的“中國青少年社會教育銀杏獎終身成就獎”獲得人，受到多位國家領導人親切接見。曹老畢生致力于少先隊工作，曾提出“樹苗人苗兩苗共育，兩苗齊長”，在學校種下了“希望林”。王艷軍希望，從這些故事背后找到一種文化、一種精神、一種力量，鼓舞今天的二小人勇往直前。

有了飽含精神力量的“二小故事”，王艷軍做的第二件事，就是集中全校師生的智慧，創(chuàng)造了學校的吉祥物——多多。這源于王艷軍在一次開學講話中提到的：“在二小新的時代里，希望每一天老師和孩子們都快樂多多、健康多多、平安多多。”這個“多多”可以表達很多意思，還變成了學校課程的一部分，延伸出包括11個關鍵詞的“多多幣”，激勵學生樂于助人、努力上進、爭做志愿服務等美好品質。在王艷軍的初衷里，希望吉祥物“多多”與這11個關鍵詞能夠在孩子們的成長過程中留下印記，也讓學校的教育不僅有意義，還能夠有趣。

長春市第二實驗小學目前有三個校區(qū)，年輕老師比較多。從決定創(chuàng)建“全國文明校園”起，王艷軍就號召年輕老師們行動起來，爭創(chuàng)“青年文明號”。于是，節(jié)假日在長春市的地鐵站、養(yǎng)老院等都能看到二小志愿者的身影，老師們還自發(fā)組織到農村地區(qū)開展手拉手送教活動。在這個過程中，王艷軍更看重的是青年教師的成長，和一種擔當、奉獻的精神，這應該是文明學校的應有之意。

借著爭創(chuàng)全國文明校園，王艷軍把學校工作的創(chuàng)新落在了日常，抓住重大節(jié)慶日的教育契機就是其中之一。從2017年上半年開始，“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”建黨日等，學校都策劃了相應的活動。如邀請老校友“回家”與學生共度佳節(jié)，創(chuàng)新黨史教育等。

在創(chuàng)建“全國文明校園”的那100多天里，王艷軍通過這些事情，讓老師們發(fā)自內心地有了一種向上的情緒涌動。100天后，王艷軍拿下的不僅是“全國文明校園”這塊沉甸甸的金字招牌，更重新喚醒了“責任·向上”的二小精神。

帶著老師“跑起來”

長春市第二實驗小學是一所老牌的實驗小學，怎樣發(fā)揮它“實驗”的性質？怎樣激發(fā)老師們的勁頭，突破傳統(tǒng)的教師成長路徑？

學科教育年會，這是王艷軍設計的一條路子。

從2017年開始，學校連續(xù)三年，每年召開一個學科的成果發(fā)布會，分別聚焦到語文、數學、英語三個學科。“這三個支撐性的學科如果立不起來的話，你沒法說你這個學校可以做到實驗引領。”王艷軍說。

三個學科年會，王艷軍借“互聯(lián)網+”思維，把它們每一個都以“+”號命名：數學學科年會是“新思維+”，語文學科年會是“悅讀+”，英語學科年會則是“WE+”。同時，學校以此沉淀了三個學科的成果。“每一次年會，我們必須要推出2-3節(jié)精品課，必須出2-3本作品集，必須出1-2場專家學術報告，還要制作一部學科宣傳片。”王艷軍介紹。在學科年會上，老師們要面向全市做公開教學，這樣的壓力其實是很大的。而歷屆學科教育年會的設計師王艷軍正是希望用這種任務驅動壓實責任的方式，倒逼教師們快速成長。

一開始，老師們也有怨言。不少老師表示“校長跑得太快，我們跟不上。”而王艷軍的目的就是要帶著老師們“跑起來”。他說：“我們要實現(xiàn)五年的目標愿景，必須得用爬坡過坎、滾石上山的勁頭，不斷去發(fā)起沖擊。如果不用這樣的方式來調動大家前進的腳步，很容易走著走著就散了，走著走著就倦了。”

凡事只有做才有做成功的可能，不做連成功的可能都沒有。經過連續(xù)三年的學科教育年會，老師們也逐漸適應了校長的節(jié)奏，跟著一起“跑起來”。在此期間，學校還承辦了長春市的“科技嘉年華”，王艷軍把它定位為“智慧+”。這意味著，學校三年里完成了4個學科教育年會。

在舉行年會之初，王艷軍還有一個樸素的想法：二小是多年的老牌實驗學校，說它好，這么多年來，它好在哪里？好到什么程度？這需要別人來關注，也需要自我審視。他希望借助學科年會把學校推介出去，讓同行來品、讓領導來評。所以，每年年會他都要求進行網絡直播，把學校的發(fā)展客觀地展現(xiàn)在大家面前。

造一方快樂的成長天地

每天早上，在二小操場上學生跑步的隊伍中，總能看見王艷軍的身影。他不僅僅和學生一起跑步，還要用這個時間跟學生聊天。

“跟他們主要聊兩個方面，一個是你喜歡這個學校嗎？另一個是你不喜歡這個學校哪些地方，為什么？”王艷軍笑著解釋，“孩子們不喜歡的，就是我們的工作需要改進的地方。”

有一天，一個孩子在聊天時跟他說；“校長，咱們學校夏天的時候太熱了。”另一個孩子說：“校長，學校夏天不僅熱，還沒有遮陰的地方。”

那個時候學校操場還是硬地面。王艷軍想到，陽光一曬一折射，學生到操場活動的時候，就處在熱光源的照射中。不僅如此，校園面積小，栽樹的空間也少。這引起了他的思考。

“我們希望孩子們成為學校的主人，要讓他們喜歡這個學校，不能讓他們總覺得這不好，那不好。”王艷軍說。他馬上行動起來，把操場鋪滿人工草坪，給操場“降溫”。教學樓后面有一塊閑置的空地，王艷軍在里面種上桃樹、李樹、杏樹，取名“桃李園”，還留出了方桌、石凳，墻壁上刻上了唐詩宋詞，地面還留出一塊空間用來練習水寫書法。孩子們都愿意到這里學習、玩耍，“桃李園”真正成為了他們在校園里一方快樂的空間。

快樂，是王艷軍帶領二小發(fā)展的關鍵詞。他梳理學校辦學歷程，提出了“快樂教育，筑夢成長”的教育哲學。為了讓老師們更深入地理解“快樂教育”，他為老師們購買了英國著名教育家斯賓塞的名著《快樂教育》，人手一本。他對老師們說：“從這本書去看我們今天所教育的對象，他們每天從家里來到學校，每個人都是不一樣的個體，到了學校你為什么要求他們非得一個樣？我們教育的味道、教育的方式是不是得在一定程度上發(fā)生改變？”

王艷軍在“快樂教育”的實施中，做了很多探索。他要求每節(jié)課前老師要拿出兩分鐘給學生進行展示，讓學生體會到成功的快樂；學校每年都會組織學生春游、秋游，讓他們感受融入大自然的快樂；孩子們只要積攢一整套11張“多多幣”，就能和校長共進午餐，他希望用這樣的方式拉近和學生的距離。在防控新冠疫情期間，學校策劃了“二實小85年，我行動85天”主題性活動，讓學生居家一方天地，心懷四海寰宇，讓“家是最小國，國是千萬家”的理念在每個二小人的心中和行動上……就像他所設想的，“快樂”不是口號、標語，而是師生們呈現(xiàn)出的一種最真實的狀態(tài)：教師樂教、會教、教好，學生樂學、會學、學好——“快樂”就是校園一道最美的風景。