信息化背景下滿足高校師生教與學需要的策略研究

唐海宏

摘 要：信息技術(shù)的運用在當今各行各業(yè)發(fā)展中的重要性日益突顯，在教育領(lǐng)域中的作用更是通過最近各高校的網(wǎng)絡直播教學讓人們不得不重視起來。而對于高等教育體系中的教師與學生來說，具備過硬的信息技術(shù)能力更是至關(guān)重要。一方面能夠輔助教師更科學高效地開展教學，另一方面對未來走上工作崗位的學生來說既是從業(yè)的能力也是生活的本領(lǐng)。所以師生與學校、社會各界都應積極行動起來，探索研究出能夠充分掌握并科學運用信息技術(shù)的最佳方案，以提升高校師生的教與學的整體效率。

關(guān)鍵詞：高校師生;教學需要;信息化;策略

20世紀90年代以來，信息技術(shù)體現(xiàn)了數(shù)字化、高速化、網(wǎng)絡化、集成化和智能化的特點，并逐步占據(jù)了科學技術(shù)革命的中心位置，引導著眾多高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展變革，形成了日新月異的科技創(chuàng)新局面。高校教師信息技術(shù)能力對于開展教育教學的重要性隨之突顯出來，甚至決定了一個學科能否更密切貼合學生的學習需要。從現(xiàn)今我國教育的發(fā)展可以看出教育也需要與科技現(xiàn)代化相融合，并不斷加強教育科技創(chuàng)新才會讓學生取得學業(yè)上的更大的收獲，也更利于學生未來的職業(yè)發(fā)展，而其中師生現(xiàn)代科技信息技術(shù)的運用又是教育領(lǐng)域發(fā)展中關(guān)鍵要素之一。

據(jù)統(tǒng)計，我國春季在線開學的普通高校共1454所，開設(shè)在線課程713.3萬門次，在線課程學習的學生人次達到11.8億。這一系列數(shù)據(jù)正是我國目前教育教學手段科技化、現(xiàn)代化、信息化高速發(fā)展的體現(xiàn)。為了讓更多的學生能夠享受到網(wǎng)絡學習資源，教育部組織在線課程平臺、技術(shù)平臺37家，率先面向全國高校免費開放在線課程，并帶動110余家社會和高校平臺主動參與。這些數(shù)據(jù)證明國家對教育的重視，也證明了教育與科技信息的發(fā)展是相輔相成的、密不可分的。可以說現(xiàn)代科學信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式，讓教育形式、教育過程更為科學化、現(xiàn)代化，教學成效比較顯著。那么如何做才能滿足信息化背景下日益增長的高校師生們教與學的需要呢？從已有的教學實踐可見，應注重從以下幾方面入手：

一、加強高校各專業(yè)學生科技信息技術(shù)的教育

我國要在各領(lǐng)域趕超世界先進水平，就要從科技和教育著手，這一點早就成為了各界的共識。我國現(xiàn)在中小學階段開設(shè)的信息技術(shù)課程，為學生們掌握計算機網(wǎng)絡知識已奠定了較好的基礎(chǔ)能力，另外，還有的家長會根據(jù)孩子的興趣在課外學習計算機編程、機器人設(shè)計等科技類輔導班，滿足了孩子們對現(xiàn)代科技的愛好。但隨著年齡增長、學業(yè)壓力的加大，高中階段信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸淡出課程體系。直到大學階段學生們才會再次接觸到計算機基礎(chǔ)、信息技術(shù)等相關(guān)公共課程或?qū)I(yè)課程，以培養(yǎng)其在各專業(yè)領(lǐng)域運用信息技術(shù)的能力。但往往非計算機專業(yè)的學生對此類課程不夠重視，或者由于課時有限、理論多于實踐等原因，導致學生的信息技術(shù)實際運用能力不強，從而也導致了部分學生進入工作崗位后要經(jīng)過一段時間的實踐才能運用自如。因而高校要從施教者角度嚴格要求、靈活施教，既保證各專業(yè)學生具備較扎實的信息技術(shù)實踐能力，又能夠以科技教育為切入點，開展豐富多彩的活動來提升學生信息技術(shù)學習的興趣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如可以開展科技信息大賽、科技創(chuàng)造展示等活動，在校內(nèi)形成濃厚的信息技術(shù)運用氛圍，激發(fā)學生的科學精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生的信息技術(shù)運用能力能夠盡快提升以滿足未來工作所需。

二、教師及學校各方面都應主動學習領(lǐng)會先進的信息技術(shù)

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，在教育教學過程中教師時刻都是學生品格養(yǎng)成的引路人、知識學習的引路人、思維創(chuàng)新的引路人。在這互聯(lián)網(wǎng)+的5G時代到來之際，信息化手段已滲透到教學領(lǐng)域的方方面面，教師想要不落后于時代，就要積極主動接納新事物、新科技、新技術(shù)，拓寬學習領(lǐng)域，并堅持終身學習、跨領(lǐng)域?qū)W習，更新教學理念，學習教學所需的信息技術(shù)技能，并勤于鉆研信息技術(shù)與所教課程的科學融合方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，不斷把最先進的信息技術(shù)運用到教學之中，激發(fā)學生們的學習熱情。

在學習方法上，教師可通過線上、線下的專題培訓，也可向校內(nèi)外信息技術(shù)方面的老師及專家學習、請教，力求提升自己的相關(guān)知識和能力，能夠熟練掌握各種信息化設(shè)施設(shè)備與數(shù)字教學資源，并能夠結(jié)合教學實踐環(huán)節(jié)活學活用。另外，學校層面也要有計劃地定期組織有關(guān)信息化技能教學培訓，或提供相關(guān)網(wǎng)絡培訓的途徑、信息以幫助教師實現(xiàn)技術(shù)提升的愿望。但在信息化教學培訓過程中，無論如何都應充分尊重教師的主體地位，并結(jié)合各校自身的特點進行線下集中培訓，或者是采用網(wǎng)絡平臺交流和課題研究等形式。培訓要以對信息技術(shù)的應用、提高和教學研究為主，逐步推進信息化教學在各專業(yè)、各類課程中的實踐應用[1]。同時各高校還應繼續(xù)鼓勵教師勇于探索信息化教學模式的創(chuàng)新之路。例如學生返校進行線下教學時，對于線上教學的有效方式方法教師要善于總結(jié)并進行改進延用。為保障效果，學校可制定一些校內(nèi)信息化教學的鼓勵措施，引導教師與學生繼續(xù)進行科學的信息化課堂建設(shè)，以更好地實現(xiàn)各學科的教學目標。即使一些文科類課程，教師也應合理分析課程特點，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有針對性地改善傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，構(gòu)建出更為科學的信息化教學模式。作為學校來說要整體衡量，科學把關(guān)，積極思考哪些課程適宜進行信息化教學，哪些不適宜，而不能一刀切。教師要關(guān)注的是哪些課程內(nèi)容適宜運用網(wǎng)絡信息技術(shù)，哪些內(nèi)容不適宜，同樣不能一蹴而就，也不可半途而廢，只有這樣才能做到真正的與時俱進。

三、各高校要持續(xù)建設(shè)并完善教學網(wǎng)絡平臺建設(shè)

2018年6月7日，國家標準《智慧校園總體框架》發(fā)布，明確了智慧校園建設(shè)方向。隨之，各高校也都先后結(jié)合本校實際情況進行了相應的智慧校園創(chuàng)建。智慧校園建設(shè)是充分利用信息技術(shù)手段，形成的良性校園信息化環(huán)境。它將學校教育教學管理、師生學習生活服務、家長互動參與等內(nèi)容智慧化管理，搭建校內(nèi)的網(wǎng)絡智慧平臺，促進師生信息化素養(yǎng)全面發(fā)展，提升學校數(shù)據(jù)資源的信息化、智能化水平[2]。其中與教育教學關(guān)系最密切的就是支持各學科的網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)，學校可自建或借助社會信息化平臺搭建自己的教學平臺以推動教學活動開展。例如可借助超星學習通進行教學平臺搭建，師生在平臺上能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡課堂簽到、學習資料發(fā)布、主題討論、問卷調(diào)查、投票、課堂及課后測試、作業(yè)提交等多種形式的教學互動活動。借助平臺師生、生生間可以突破時空距離，開展相互間的交流互動活動，能夠?qū)⒄n下學習與課上教學有機結(jié)合起來。總之，網(wǎng)絡教學平臺比傳統(tǒng)的教學管理模式更便于線上線下、課上課下的師生互動及教學組織管理，另外借助平臺中教師上傳的學習資料學生擁有了更多的學習主動權(quán)，便于其進行自主學習，甚至超前學習。教師也可以對學生學習數(shù)據(jù)實時掌控，對學生學習效果進行及時統(tǒng)計反饋，促進教與學效果的提升，同時依據(jù)生成的學生學習記錄，也便于教師開展課程學習的過程性考核，以得到對每一位學生的更客觀全面的綜合評價。

目前一些高校教學平臺建設(shè)較早、較完善，因而在應對在線教學時游刃有余、有條不紊，但還有部分學校的平臺系統(tǒng)籌建較晚、較倉促，甚至在面對大量學生連線學習時出現(xiàn)了卡頓不暢等問題。這些現(xiàn)象表明，智慧校園、網(wǎng)絡教學平臺等的信息化建設(shè)不是一日之功可完成的，需要長時間的資金及管理的投入、需要不斷升級改造與維護更新。所以教學平臺建設(shè)要緊扣服務教學的主要功能，分步推進、不斷優(yōu)化完善，使服務更科學、更具人性化。此外，還應考慮如何支持人們常用的釘釘、騰訊等系統(tǒng)訪問，服務師生和家長，將學校的數(shù)據(jù)資源合理利用起來，讓網(wǎng)絡平臺運行速度更快更穩(wěn)、數(shù)據(jù)更齊全、運用更便捷，才會滿足師生不斷增長變化的新需求。

四、社會配套網(wǎng)絡交流平臺的科技手段要持續(xù)探索并更新

今年我國積極與國外政府平臺開展在線教學交流合作，目前已有數(shù)十門課程加入edX、Cousera、FUN等平臺應對遠程教學項目，顯示出我國網(wǎng)絡信息平臺的技術(shù)是一流的、教師教學理念是領(lǐng)先的。所以高校信息化水平與能力的提升也是離不開社會相關(guān)網(wǎng)絡資源的支持的，例如當一些學校的校內(nèi)網(wǎng)絡平臺由于用戶過多造成卡頓無法實現(xiàn)正常直播教學時，部分教師便借助釘釘、騰訊會議等社會網(wǎng)絡平臺的網(wǎng)絡直播與校內(nèi)平臺的課堂活動功能同時授課，學生只要借助手機懸窗切換便可實現(xiàn)兩個平臺的和諧共用，一方面學生可以借助校園平臺的資料和其中更為豐富的課堂活動方式;另一方面也因為使用釘釘或騰訊會議直播而保證了網(wǎng)絡教學的流暢性。所以說，我國社會配套網(wǎng)絡交流平臺的蓬勃發(fā)展對于高校師生的教與學是一種非常好的輔助，他們提供大量的免費資源支持也讓師生們感到了現(xiàn)代信息技術(shù)服務的便利快捷。

但同時也應看到網(wǎng)絡教學中反映出的一些不足之處，如有的區(qū)域網(wǎng)絡傳輸效果不良、網(wǎng)速過慢，造成線上教學經(jīng)常出現(xiàn)卡頓，導致教師授課或?qū)W生聽課突然中斷，影響了部分的教學效果;還有的網(wǎng)絡平臺連麥方式不便捷、連麥聲音質(zhì)感不佳，這些不足都是有待提高的。相信只要政府及社會相關(guān)部門認識到這些問題的存在，借助現(xiàn)代化信息手段加以改進，所有難題都會迎刃而解，我國高校的信息化教學進程定會更快更穩(wěn)。

參考文獻：

[1]李靜銳.信息化教學在法學類專業(yè)課程中的應用探究[J].管理觀察，2020，18.

[2]國家市場監(jiān)督管理總局，中國國家標準化管理委員會.智慧校園總體框架[EB/OL][2018-06-07].http：//www.sac.gov.cn/.