地方高校技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

徐眾 侯靜 萬(wàn)書(shū)權(quán) 劉黔蜀

摘 要：隨著化石能源儲(chǔ)量的減少，新能源開(kāi)發(fā)與利用以成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)為了鼓勵(lì)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，于2010年比準(zhǔn)開(kāi)設(shè)與“新能源”相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高校就隨之增加，由于專(zhuān)業(yè)起步晚、培養(yǎng)模式、課程體系不健全，所以各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式差異較大。本文以攀枝花學(xué)院新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展性情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)課程體系和培養(yǎng)特色等進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：新能源;新能源科學(xué)與工程;培養(yǎng)方案;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：The development and utilization of new energy become a hot spot of global concern with the reduction of fossil energy reserves.In order to encourage the development of strategic emerging industries，in 2010 a major related to“new energy”had approved opening by our country.The number of colleges offering this major has increased.Due to the late start of the profession，the training mode，and the imperfect curriculum system，the training mode of professional talents in different universities is quite different.This paper takes Panzhihua College's new energy science and engineering professional training program as an example，and briefly introduces the professional development situation，talent training objectives，personnel training curriculum system and training characteristics.

Key words：New Energy;new energy science and engineering;training program;the curriculum system

隨著人類(lèi)生活水平的不斷提高，能源需求量日益增加，而常規(guī)能源儲(chǔ)量非常有限，且使用過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生大量的固、氣污染物，因此人們新能源的開(kāi)發(fā)變得越發(fā)的迫切。最近幾年風(fēng)力發(fā)電和太陽(yáng)能光伏發(fā)電快速發(fā)展，裝機(jī)容量也迅速增加。為了響應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，2010年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國(guó)發(fā)〔2010〕32號(hào)鼓勵(lì)發(fā)展“新能源”這一戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)，教育部于2010年批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)于“新能源”有關(guān)的新興專(zhuān)業(yè)，于是“新能源科學(xué)與工程”和“新能源材料與器件”這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生。截至目前，已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)[1]，由于是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，所以每一個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案及方向差異比較大。其中文獻(xiàn)[1]～[6]就結(jié)合學(xué)校的具體情況對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)過(guò)程做出了詳細(xì)的分析，文獻(xiàn)[8]～[12]對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)及某一門(mén)特色課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)[13]～[19]則有針對(duì)性的解讀專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)及存在的問(wèn)題，因此本文將圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系這三個(gè)方面對(duì)攀枝花學(xué)院新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行介紹。

1 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

1.1 專(zhuān)業(yè)的起源

2013年為響應(yīng)國(guó)家發(fā)展新能源新興產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，也為攀枝花市建設(shè)“新能源示范城市”及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)助力，攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院開(kāi)始申報(bào)“新能源科學(xué)與工程”本科專(zhuān)業(yè)，于2014年開(kāi)始招收第一批本科生，2016年學(xué)校材料學(xué)院為了進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)面，申報(bào)“新能源材料與器件”專(zhuān)業(yè)并成功獲批招生。

1.2 專(zhuān)業(yè)招生就業(yè)情況

截至目前，學(xué)校共有本科生259人，其中2014級(jí)38人，10人成功考研，其余均到相關(guān)企業(yè)就業(yè);2105級(jí)49人，12人考研，其余到與新能源相關(guān)的企業(yè)工作;2016級(jí)42人，有2人參與上海大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)班;2017級(jí)45人，5人參與中科院過(guò)程所培養(yǎng)班;2018級(jí)學(xué)校為了增加專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，因此招收2個(gè)本二班共85人。

1.3 專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況

專(zhuān)業(yè)2014年～2017年之間在攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，因此2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)人才培養(yǎng)當(dāng)中均勻以化工專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，生物質(zhì)能及太陽(yáng)能為主的培養(yǎng)模式;2017年底學(xué)校為了響應(yīng)地方特色發(fā)展需求，成立了釩鈦學(xué)院，于是將“新能源科學(xué)與工程”和“新能源材料與器件”專(zhuān)業(yè)也納入新的學(xué)院，2017級(jí)和2018級(jí)的就開(kāi)始以材料化學(xué)為基礎(chǔ)，生物質(zhì)能、太陽(yáng)能和釩鈦功能材料為主。

2 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)方案的制訂

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制訂主要分為六個(gè)階段：第一階段：根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，召開(kāi)了新能源專(zhuān)業(yè)全體教師會(huì)議，討論新能源科學(xué)院與工程專(zhuān)業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，初步提出人才培養(yǎng)方案修訂內(nèi)容;第二階段：邀請(qǐng)其他高校專(zhuān)家教授級(jí)企業(yè)高工討論新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提出修訂意見(jiàn);第三階段：召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，匯總資料形成人才培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn);第四階段：再次邀請(qǐng)企業(yè)人員召開(kāi)座談會(huì)，就企業(yè)需求狀況和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出修訂意見(jiàn);第五階段：在原有人才培養(yǎng)方案和相關(guān)修訂意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院新的要求，完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。召開(kāi)專(zhuān)業(yè)全體教師會(huì)議，對(duì)相關(guān)修訂內(nèi)容進(jìn)行解釋并聽(tīng)取全體教師意見(jiàn)。并根據(jù)學(xué)校要求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行再次修訂;第六階段：參加學(xué)校組織的各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，并將人才培養(yǎng)方案經(jīng)交教務(wù)處審核后，再教研室、教學(xué)科、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人再次聯(lián)合審查，最終形成人才培養(yǎng)方案定稿。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

2014級(jí)和2015級(jí)主要從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才;2016級(jí)和2017級(jí)培養(yǎng)具備新能源領(lǐng)域新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，能在企業(yè)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2018級(jí)根據(jù)“普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)能力、社會(huì)交往能力、組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理最新科學(xué)技術(shù)信息、了解本專(zhuān)業(yè)類(lèi)前沿發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)的能力，具有安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，具備考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)等制約因素進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行控制、工程實(shí)踐與管理等方面的相關(guān)知識(shí)、技能和能力，能在新能源相關(guān)領(lǐng)域從事新能源材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、技術(shù)維護(hù)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)，特別是釩鈦相關(guān)的儲(chǔ)能和能量轉(zhuǎn)換體系的研究等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

3.1 通識(shí)課程

通識(shí)課程包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、體育和大學(xué)英語(yǔ)等。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)（理工）、線(xiàn)性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程制圖、AutoCAD上機(jī)、電工電子技術(shù)、應(yīng)用電化學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)（非機(jī)類(lèi)）、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、熱與流體課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

3.3 專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料分析測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)、能量轉(zhuǎn)換材料與器件、儲(chǔ)能原理與技術(shù)、新能源動(dòng)力電池及器件、光電與光化學(xué)轉(zhuǎn)化原理、能量轉(zhuǎn)換材料與器件綜合實(shí)踐、儲(chǔ)能原理與技術(shù)綜合實(shí)踐、新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

3.4 專(zhuān)業(yè)限選課程

專(zhuān)業(yè)限選課程包括半導(dǎo)體物理與器件、新能源專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)、新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統(tǒng)、氫能與新型能源動(dòng)力系統(tǒng)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)、能量轉(zhuǎn)換技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、流體機(jī)械能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、燃料電池技術(shù)、太陽(yáng)能光伏發(fā)電工程技術(shù)、學(xué)科前沿、工程項(xiàng)目管理、安全環(huán)保與節(jié)能工程等，其中專(zhuān)業(yè)限選課程里面太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)和太陽(yáng)能光伏發(fā)電工程技術(shù)三門(mén)課程為必選。

3.5 推薦通識(shí)選修課程

推薦通識(shí)選修課主要有職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育兩門(mén)，還需要從學(xué)校開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課目錄中任選課程修讀，通識(shí)選修課需要達(dá)到共16學(xué)分。

3.6 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程主要包括軍事訓(xùn)練、思想政治理論課綜合實(shí)踐、分析與檢驗(yàn)職業(yè)技能實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

3.7 特色課程體系

專(zhuān)業(yè)以攀枝花優(yōu)秀的太陽(yáng)能資源、充沛風(fēng)力資源、豐富的釩鈦資源和生物質(zhì)資源為基礎(chǔ);以攀枝花學(xué)院攀枝花市太陽(yáng)能應(yīng)用技術(shù)研究中心、太陽(yáng)能技術(shù)集成及應(yīng)用推廣四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四川省太陽(yáng)能利用技術(shù)集成工程實(shí)驗(yàn)室3個(gè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái);以攀枝花學(xué)院2.1MW屋頂光伏分布式發(fā)電站、攀枝花學(xué)院學(xué)府酒店100KW實(shí)驗(yàn)電站以及1MW光伏電池板組件生產(chǎn)線(xiàn)為校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地;以攀枝花西區(qū)蘇鐵國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)光伏提水項(xiàng)目、鹽邊縣興旺煤業(yè)太陽(yáng)能聯(lián)合空氣源熱泵型煤干燥項(xiàng)目、攀枝花光伏揚(yáng)水-釩電池儲(chǔ)能調(diào)峰項(xiàng)目為校外實(shí)習(xí)基地;建設(shè)以太陽(yáng)能集成技術(shù)應(yīng)用為主的理論、模擬和實(shí)踐一體化課程體系。理論課以太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)、新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統(tǒng)和太陽(yáng)能光伏發(fā)電工程技術(shù)3門(mén)課程為核心;模擬以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為主，采用“plyson”和“光伏寶”軟件進(jìn)行太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程、太陽(yáng)能供熱工程和太陽(yáng)能與其他能源多能源互補(bǔ)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)和模擬;實(shí)踐課程以新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為主，開(kāi)展新能源方面的系統(tǒng)和工程方面的設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)其他高校對(duì)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程、培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及課程體系建設(shè)方面的總結(jié)的基礎(chǔ)之上，對(duì)本校新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的起源、發(fā)展、培養(yǎng)方案制定過(guò)程、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系建設(shè)和特色課程體系建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。總結(jié)得出地方高等學(xué)校應(yīng)本著服務(wù)地方的原則，依托本地資源開(kāi)發(fā)及利用來(lái)發(fā)展本專(zhuān)業(yè)。攀枝花學(xué)院應(yīng)該以豐富的釩鈦和石墨資源為依托開(kāi)發(fā)新興釩鈦儲(chǔ)能功能材料，以?xún)?yōu)秀的太陽(yáng)能資源為基礎(chǔ)發(fā)展太陽(yáng)能光伏-光熱集成技術(shù)的推廣應(yīng)用，以多樣化的生物質(zhì)資源為主發(fā)展新型生物質(zhì)能源，以攀枝花新能源示范城市發(fā)展規(guī)劃以及“十三五”新能源發(fā)展規(guī)劃為契機(jī)大力發(fā)展各種新能源。加強(qiáng)工程化設(shè)計(jì)方面的課程建設(shè)，以各級(jí)、各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔助來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)崗位的需求。

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[17]劉姝君，吳江波，李琪飛.風(fēng)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐——以蘭州理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2019，24（02）：102-104.

[18]徐志祥，王謙.關(guān)于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐的思考[J].課程教育研究，2017，（22）：219+221.

[19]王銀玲，于磊，劉文富，等.基于新工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以黃淮學(xué)院新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：140-142.

基金項(xiàng)目：攀枝花學(xué)院校級(jí)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JJ1840-2018）

作者簡(jiǎn)介：徐眾（1985—），男，云南宣威人，講師，研究方向：太陽(yáng)能集成技術(shù)應(yīng)用。