“水環境化學與控制技術”研討式教學探索與實踐

申玉春 郭慧 周潔

摘 要：水環境化學與控制技術課開展研討式教學探索與實踐，將課程研討分為：選題—查閱文獻—撰寫課程論文—制作PPT—課堂匯報—互動討論—教師點評等7個教學環節。實現了學生從過去的被動接受向主動型、自主型學習的轉變，提高了學習的主動性、積極性和創造性。建立覆蓋學習過程的多元化課程考核評價體系，讓學生忙起來。

關鍵詞：水環境化學與控制技術;研討式教學

習近平總書記就研究生教育工作做出重要指示指出，中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。因此深化研究生培養模式改革，進一步優化學科課程設置，促進科教融合和產教融合，著力增強研究生實踐能力、創新能力，為建設社會主義現代化強國提供更堅實的人才支撐。我們在“水環境化學與控制技術”研究生課上開展研討式教學模式探索與實踐，改革教學方法使課堂活起來，優化教學過程，讓師生動起來，完善考核方式讓研究生忙起來，取得了良好的教學效果。

1 課程基本情況

1.1 課程的性質與任務

水環境化學與控制技術是水產養殖學專業的研究生重要學位課之一。通過本課程的學習使學生了解我們生活的水環境現狀;掌握地球上的主要水資源的來源與總存儲量，以及合理保護開發利用方法;掌握養殖水體系的化學組成、分析方法、水質體系中物質的來源、存在形態、遷移轉化過程和分布變化規律;了解水產經濟動物植物增養殖與水質環境的關系;掌握水產養殖用水與廢水的調控與處理技術，保護水質生態環境。

1.2 課程教學內容

水環境化學與控制技術課程的教學內容，包括理論課和實踐課二部分。理論課教學內容：分為八個部分。第一章我們的水環境;第二章水資源與開發利用;第三章水環境與養殖生產;第四章水環境化學原理;第五章水質環境控制技術、第六章課程熱點問題講座;第七章學生專題匯報與討論;第八章課程實踐實習專題。實踐課教學內容：到水產養殖場，觀察養殖場、養殖池的結構，養殖用水與廢水處理設備，以及水質調控處理原理。使學生了養殖用水與廢水處理技術現狀;掌握水處理的設施的結構、原理、工藝與基本方法，具備水環境處理凈化的實際工作能力。

1.3 課程學時分配

水環境化學與控制技術課總學時為32學時。包括理論講授、課堂討論和實踐教學三個主要教學環節。其中，理論課：16學時，實踐課：6學時，課堂討論：10學時（表1）。

2 研討式教學模式設計與實踐

2.1 教學設計

水環境化學與控制技術課采用“講授—研討—實踐”的教學方法，通過理論講授使學生掌握課程基本概念、基礎理論和規律，了解該領域發展現狀。課程研討采用：選題—查閱文獻—撰寫課程論文—制作PPT—課堂匯報—互動討論—教師點評的基本程序。即讓學生圍繞課程教學內容“自選、自編、自演”，師生共同討論科學問題，增強學生的參與度，激發同學的學習興趣。實踐課強化理論與水產養殖生產實踐相結合，檢驗研究生對理論知識的掌握和實踐運用水平。

2.2 研討式教學組織實施過程

學生分組。教師課前給學生進行分組，建立小組討論微信群;根據教學班級總人數，每個討論學習小組人數控制在1-3人，班級總人數10人以下不用分組。

布置選題。教師提供選題指引，提前在教學平臺上發布，研究生也可以圍繞課程內容自主選題。如2019年教師選題：①2017/2018年全國典型水污染事故分析（污染源，污染物主要成分，污染對環境產生的影響以及造成的損失）。②2017/2018年我國海洋環境污染現狀與對策（以數據分析說明現狀、綜述專家學者的對策，提出你的思考建議）。③2017/2018年我國江河湖泊水污染現狀與對策。④水產養殖用水調控技術（調控意義，物理、化學和生物調控技術與方法，存在問題建議）。⑤水產養殖廢水主要成分與處理技術（工業水處理技術應用于水產養殖）。⑥我國自然水域資源開發利用所面臨主要問題與對策（海淡水水域污染現狀;地下水過度開采;工農業生產生活用水浪費;開發利用對策與建議）。⑦生物絮團養殖模式的應用現狀與發展前景（現行水產養殖模式與養殖環境存在的主要問題;生物絮團技術要點;生物絮團水質凈化原理;生物絮團主要類型和應用效果;生物絮團養殖模式優化與發展前景）。⑧水產養殖水質環境狀況與水生經濟動植物養殖生產的關系（分析近三年水產養殖水環境事故）。

課程論文撰寫與PPT制作。組長在課下組織小組成員討論確定選題，明確分工，根據選定的題目查閱相關文獻，寫成課程論文，內容包括：現狀（用數據說明），存在的主問題，目前的主要應對策略，自己的建議。字數5000字左右，參考文獻中文不少于20篇，英文不少于10篇。

教學平臺上提交課程論文，教師在網上提出修改意見，小組討論修改完善，制作文字精練、圖文并茂的PPT。

課堂匯報討論。教師主導，研究生匯報，老師和同學圍繞匯報主題提問，匯報人或組員回答，教師總結點評。每一組計劃用1個學時的時間，其中研究生匯報15min、師-生、生-生互動討論20min、教師點評5min。

教師和學生互評打分。評分要點：選題與本課程教學內容結合緊密，具有拓展性，特色亮點突出讓人耳目一新;準備充分，內容豐富、充實、重點突出，層次分明，思路清晰。PPT圖文并茂，色彩豐富，富有層次感;匯報儀態端莊，語言規范、生動流暢，富有激情，感染力和吸引力;匯報時間分配合理，不超時;能夠充分回答教師和同學提出的問題，條理清晰、重點突出、邏輯性強。

3 基于互聯網的教學資源建設

基于互聯網的教學資源建設是開展研討式教學的基礎。水環境化學與控制技術課程采用超星學銀在線開放式教學平臺，該平臺具備創建課程，上傳課程教學資源、發布教學通知、推送作業、組織考試、開展課程討論、組織教學管理、課程直播、教學信息統計等功能。建設優質網上課程教學資源是開展線上線下教學的保障。課程教學資源包括基本教學資源和拓展教學資源。水環境化學與控制技術課已經上網基本教學資源主要有：教學大綱、考核大綱、課程講授視頻、作業庫和試題庫、PPT課件等。拓展教學資源主要有：相關視頻、圖片和動畫，參考文獻、復習與思考題、課程論壇、課程熱點問題講座等。

4 課程考核方法

水環境化學與控制技術課改革傳統的單一考試課程考核方式，建立覆蓋平時學習過程、課程論文、課程討論、期末考試等環節的多元化課程考核與學生學業評價體系。課程成績包括課堂學習成績（占60%）、課外學習成績（占20%）和課程平臺學習成績（占20%）三部分。課程平臺學習成績主要由基于互聯網在課程平臺上自主觀看教學視頻、完成教師推送作業、參與熱點問題討論三部分構成。課外學習成績主要由課程論文和PPT質量二部分構成。課堂學習成績主要由現場匯報與回答問題水平、參與互動討論提出問題、期末考試三部分構成，各部分分數所占比例詳見表2。

5 教學效果

2019年有7名研究生選修本課程，網絡平臺教學視頻觀看率100%，作業完成率100%，網上參加互動討論達163人次。完成課程論文7篇，其中有1篇論文在相關學術期刊上發表，有2名同學以課程論文內容為選題獲批學校研究生創新實驗項目。研討式教學突出“以學生為中心，以能力為本位”的理念[1]，自主選擇、自主學習、自主探究的實踐，實現了學生從過去的被動接受向主動型、自主型學習的轉變，提高了學習的主動性、積極性和創造性[2]，通過課堂討論使學生掌握養殖水環境管理方法，掌握水環境控制技術發展現狀與趨勢，提高分析問題解決問題能力，為培養了學習型、創新型和實踐型的高素質、綜合型人才，取得良好的效果。

參考文獻：

[1]陽令明，張儉民，李麗民，等.基于問題的互動研討式教學模式的構建研究[J].高教學刊，2016（19）：89-90.

[2]龍文希.研討式教學法的實踐與體會[J].廣西教育學院學報，2002（05）：116-117.