小型公共建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究

朱珍華 朱燦華 徐偉

摘 要：小型公共建筑設(shè)計(jì)課程是武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑學(xué)系二年級(jí)的專業(yè)主干課程，包括售樓部設(shè)計(jì)、幼兒園設(shè)計(jì)、社區(qū)文化中心設(shè)計(jì)、游客接待中心設(shè)計(jì)等，本文以幼兒園設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)切入，探討小型公共建筑的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并需求解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：小型公共建筑;教學(xué)模式;幼兒園建筑設(shè)計(jì)

Abstract：The small public architecture design course is a second-year professional main course in the Department of Architecture，School of Civil Engineering and Architecture，Wuhan University of Engineering，including sales department design，kindergarten design，and tourist reception center design.This article takes kindergarten design as an example，from the teaching objectives 1.The design task cuts in，discusses the teaching mode of small public buildings，further improves the teaching system，guides students to actively discover problems and needs solutions，and cultivates students' ability to think independently and design innovation.

Key words：Small public building;teaching mode;kindergarten architectural design

1 緒論

建筑學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)研、課堂教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)穿插在建筑設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在“新工科”的大趨勢(shì)下，結(jié)合21世紀(jì)建筑學(xué)人才培養(yǎng)要求，建筑設(shè)計(jì)課程體系面臨著完善與升級(jí)，急需探索“新工科”背景下，適合建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式。

小型公共建筑設(shè)計(jì)課程是建筑設(shè)計(jì)課程系列的重要組成部分，是由建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)入建筑專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接課程;小型公共建筑設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的建筑觀、方法論，及設(shè)計(jì)手法與方法，在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。

2 教學(xué)目標(biāo)

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，建筑系課程推行集中授課，這樣可以讓學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成建筑設(shè)計(jì)作業(yè)。幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程總共8周，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，總共32個(gè)學(xué)時(shí)，集中安排在前8周完成，后8周又將開始另一個(gè)設(shè)計(jì)課題。

幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握小型公共建筑方案設(shè)計(jì)的程序及其設(shè)計(jì)的全過程;②掌握前期調(diào)研及資料收集的方法;③強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑場(chǎng)地、周邊環(huán)境、空間尺度的認(rèn)知能力;④對(duì)優(yōu)秀幼兒園建筑設(shè)計(jì)實(shí)例深入解析，強(qiáng)化案例分析與課程設(shè)計(jì)間的關(guān)聯(lián);⑤掌握建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá)能力。

3 設(shè)計(jì)任務(wù)書

3.1 項(xiàng)目概況

南方某城市一小區(qū)內(nèi)擬建全日制幼兒園一所，要求小班、中班、大班各兩個(gè)班級(jí)，總共六個(gè)班級(jí)，每班25—30人，總?cè)藬?shù)不超過180人?？偨ㄖ娣e控制在2100平方米左右，允許+/-5%的浮動(dòng)范圍，建造地段及用地范圍見圖1，建筑層數(shù)2—3層。

4 教學(xué)模式

4.1 認(rèn)知階段

幼兒園屬小型公共建筑類型，其功能組成較簡(jiǎn)單。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)之前，需對(duì)幼兒園相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面認(rèn)知，包括所在地的自然條件、周圍環(huán)境、地段現(xiàn)狀、幼兒園的規(guī)模等因素，充分考慮經(jīng)濟(jì)問題和節(jié)約用地的原則。從實(shí)際出發(fā)，以規(guī)范要求為依據(jù)，合理布局幼兒園總平面的各個(gè)組成部分，考慮空間功能使用要求、室內(nèi)流線設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造出符合幼兒園教育要求，并適宜幼兒身心健康發(fā)展的建筑環(huán)境。

（1）空間功能認(rèn)知。幼兒園建筑最基本的功能組成包括：建筑、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地、道路和后勤等部分。上述各功能組成部分所包含的相關(guān)內(nèi)容具體如下：①建筑部分（如圖2所示）：主要由幼兒生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用三部分組成。幼兒生活用房：包括各班級(jí)活動(dòng)單元（活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間）、音體活動(dòng)室、公共活動(dòng)室（科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、舞蹈室、美工室、角色扮演室等）;服務(wù)用房：包括傳達(dá)室、晨檢室、醫(yī)務(wù)室、隔離室、園長(zhǎng)室、教師辦公室、會(huì)議室、教具制作室、值班室等;供應(yīng)用房：包括廚房、開水間、洗衣房、鍋爐房等。②室外游戲場(chǎng)地部分。主要包括各班級(jí)游戲場(chǎng)地、共用游戲場(chǎng)地兩大部分，公共游戲場(chǎng)地包含器械活動(dòng)場(chǎng)地、集體游戲場(chǎng)地、30m跑道、沙坑、游泳池、嬉水池等。③綠化用地部分。由幼兒園與外界隔離的綠化帶、集中綠地、景觀綠化、種植園地組成。④道路部分。包括入口廣場(chǎng)、園內(nèi)人行道、庭園小徑、機(jī)動(dòng)車道。⑤后勤用地部分。包括雜物院、曬衣場(chǎng)、垃圾箱等。

（2）功能關(guān)系認(rèn)知。①幼兒園總平面五大組成部分功能關(guān)系如圖3所示。②幼兒園建筑內(nèi)部各功能空間是既相互聯(lián)系又具備獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)整體中，幼兒生活區(qū)占據(jù)主導(dǎo)地位，其他兩個(gè)部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級(jí)活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系，如圖4所示。

4.2 設(shè)計(jì)階段（概念化設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、深化、定稿）

認(rèn)知階段要求學(xué)生掌握幼兒園建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，完成這一階段后，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。在設(shè)計(jì)階段，首選要求學(xué)生對(duì)幼兒園要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告;對(duì)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計(jì)案例收集、整理、分析，完成策劃書;然后，進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過概念設(shè)計(jì)、一次、二次草圖、設(shè)計(jì)方案深化、細(xì)化，并最終定稿;這個(gè)過程持續(xù)6周時(shí)間，中間需經(jīng)過不斷修改、討論、反復(fù)論證，并得出最佳設(shè)計(jì)方案，如表2所示。

4.3 考核評(píng)價(jià)（過程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià)）

4.3.1 過程監(jiān)控

整個(gè)設(shè)計(jì)周期分四個(gè)階段展開，每個(gè)階段完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)深度及成果要求，以到達(dá)全過程監(jiān)控。

第一階段：調(diào)研及策劃階段。選取武漢市現(xiàn)有的幼兒園2—3所，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，并分組進(jìn)行交流、分析、匯報(bào);建筑專業(yè)網(wǎng)站上或建筑類雜志上，選取2—3個(gè)幼兒建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行分析解讀;基于對(duì)幼兒園空間功能的認(rèn)知、實(shí)地調(diào)研及場(chǎng)地認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目策劃書。此階段工作周為2周。

第二階段：設(shè)計(jì)階段。包括概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)。此階段工作周為5周。（1）概念設(shè)計(jì)要求學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)書和策劃書為依據(jù)，提煉設(shè)計(jì)概念，并同時(shí)兼顧幼兒園功能構(gòu)成、組織關(guān)系、環(huán)境關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形態(tài)特點(diǎn)、室內(nèi)外環(huán)境處理等方面。（2）方案設(shè)計(jì)要求學(xué)生在概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、細(xì)化，綜合解決流線組織、功能分區(qū)以及形體組合等多方面內(nèi)容。（3）深化設(shè)計(jì)，此階段要求學(xué)生規(guī)范制圖，其深度介于初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)之間，完成平面圖、立面圖、剖面圖及相應(yīng)的效果圖。

第三階段：最終成果表現(xiàn)。此階段為正式成果圖，要求學(xué)生完成整套設(shè)計(jì)圖紙及建筑模型，以更好的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，可手繪表達(dá)也可電腦制作。此階段工作周為1周。

4.3.2 教學(xué)成果評(píng)價(jià)

在所有設(shè)計(jì)圖紙完成后，組織公開評(píng)圖，邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)事務(wù)所的資深建筑師及土建學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等跨專業(yè)的教師共同參與，組成評(píng)審小組。這樣有利用依托學(xué)院跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資力量對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多視角的評(píng)價(jià);另外，公開評(píng)圖的形式可以讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，獲得更多的交流機(jī)會(huì)。

公開評(píng)圖采取答辯的形式開展，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解、展示，評(píng)審小組對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問、點(diǎn)評(píng)、打分。這樣不僅鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力，更是給學(xué)生們提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠深刻的認(rèn)識(shí)到每個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而更好地提升設(shè)計(jì)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

小型公共建筑設(shè)計(jì)是大二建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，幼兒園建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式有是現(xiàn)有教育資源不足的有力補(bǔ)充，公開評(píng)圖環(huán)節(jié)提供的交流平臺(tái)有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，提升建筑教育質(zhì)量。然而，教學(xué)模式不是一成不變的，建筑教育是不斷創(chuàng)新的過程，在今后的教學(xué)中需要不斷充實(shí)、更新，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201902112015）;武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X2018022）

作者簡(jiǎn)介：朱珍華（1984—），女，講師，武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃系教師，研究方向：人居環(huán)境設(shè)計(jì)與研究;朱燦華，男，講師，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系教師，研究方向：人居環(huán)境設(shè)計(jì)與研究。

*通訊作者：徐偉（1984—），男，博士，副教授，武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃系系主任，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。