繪本在幼兒教育中的應用方式探析

吳夢潔

【摘 要】在幼兒的成長過程中，語言表達能力有十分重要的地位，并和其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。在輕松愉快的氛圍中，用精彩的學習生活條件合理激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性是幼兒教育的重要組成部分。繪本閱讀作為幼兒最樂于接受的日?；顒又唬云淙の缎院透叨鹊幕有?，在培養(yǎng)語言表達能力方面起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言表達能力;繪本的應用

幼兒的語言表達能力，不僅關(guān)系到幼兒日后的學習狀況和人際關(guān)系，還會影響其身心健康的發(fā)展。幼兒園中的每個班級就像一個微縮版的社會群體。在這個小群體里，教師要想激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性，必須通過科學合理的方法進行引導，從而實現(xiàn)寓教于樂、教學相長的目標。幼師可以在幼兒面前展示一些富有趣味性的圖片，讓這些圖片激發(fā)幼兒表達自己想法的欲望。在這個過程中，幼兒對外界事物的感知能力、表達能力以及自信心都能得到很大提升。

在幼兒成長的過程中，語言被不斷地使用，表達能力從而逐漸得到發(fā)展。幼兒時期是幼兒語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師應該為其創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，創(chuàng)造更為精彩的學習生活條件，為幼兒制造更多說話和表達自己的機會。教師可以采用幼兒易于接受的方法，在各種有趣情境中，讓幼兒的語言表達能力得到健康的發(fā)展。繪本作為一種獨立的藝術(shù)形式，與“帶圖片的書”不同。繪本特別強調(diào)了文本與圖畫之間的內(nèi)部關(guān)系，是最適合兒童閱讀的書籍。圖畫不只能起輔助和解釋文本的作用，還是與文字共同描繪出作者想要表達的內(nèi)容和道理。一部分相當優(yōu)秀的繪本甚至只需要圖片就能把故事內(nèi)容講清楚，把作者想要表達的思想描繪出來。但是，也有很多繪本在圖片和文本之間實現(xiàn)了微妙的平衡，兩者相互支持、結(jié)合，共同呈現(xiàn)了優(yōu)秀的故事情節(jié)和教育內(nèi)涵。

在語言領(lǐng)域的教育體系中，繪本閱讀早就占據(jù)了一席之地。引導幼兒接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并激發(fā)兒童對閱讀書籍或繪本的興趣是學前教育的一項重要任務。繪本具有看圖畫就能理解主體內(nèi)容的特性，簡單易懂，不會像全是文字的書籍那樣略帶枯燥乏味，這使教師教學的積極性、幼兒的接受程度等都得到了顯著性的提高，在幼兒早期閱讀學習中起到了不可替代的作用，為幼兒以后觀察能力、理解能力等的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。教師應合理地使用優(yōu)秀的繪本，依靠繪本的趣味性及其豐富的內(nèi)涵，讓幼兒獲得輕松愉悅的閱讀體驗。在兒童喜歡上繪本閱讀的基礎(chǔ)上，要進一步促進幼兒閱讀能力、語言表達能力、發(fā)散想象能力、邏輯思維能力等的全面健康發(fā)展。

一、選擇優(yōu)秀繪本，并發(fā)揮其本身的魅力

一本能充分激發(fā)兒童閱讀興趣的繪本才是合格的教具。一本優(yōu)秀的繪本不僅需要有精美的圖畫，還要引發(fā)小朋友進行深層的思考。選擇一本好的繪本才能更好地為幼兒打開閱讀的大門。因此，在選擇繪本時，教師應注意以下幾點。

（一）選擇主題簡單明了，便于幼兒理解接受的繪本

所有優(yōu)秀繪本的作者都希望表達一些他們的生活經(jīng)驗或人生感悟，這就是作品的主題。好的作者能通過繪本故事中豐富的情節(jié)來吸引幼兒，而作品的主題可以鮮明地通過簡單的人物及生動的場景集中地表達出來。主題簡單的繪本更容易讓幼兒投入故事內(nèi)容中，從而理解作者想要通過繪本傳達的思想和人生態(tài)度。

（二）選擇教育意義內(nèi)隱，而非浮于表面的繪本

優(yōu)秀的繪本里有各種各樣的人物，而這些人物的性格、形象不盡相同，各種人物間會發(fā)生各種故事，產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。精彩的圖畫以及簡單精煉的文字在描繪有趣的故事的同時刻畫了豐滿的人物形象，并沒有任何一句教條化的語言，不會引起幼兒的反感。繪本不需要任何讓幼兒厭煩的說教，就能讓幼兒從中得到啟發(fā)，讓其辨別是非，從而學習效仿。

（三）選擇文字簡單優(yōu)美，便于模仿吟誦的繪本

優(yōu)秀的幼兒繪本要符合幼兒的年齡特點和心理特征，用簡單的詞匯和富有韻律感的句式，描繪各種內(nèi)容豐富、發(fā)人深思的故事。在閱讀和模仿吟誦中，幼兒不僅能通過圖畫內(nèi)容獲得思想上啟迪，還能通過朗朗上口的文字，體會語言的韻律美，進一步提高其語言表達能力。

（四）選擇情節(jié)合理豐富，益于開闊思維的繪本

好的繪本作品在內(nèi)容情節(jié)中應有適當?shù)钠鸱娃D(zhuǎn)折，防止出現(xiàn)幼兒看了開頭就能猜到結(jié)局的尷尬情景。繪本合理地利用情節(jié)中的懸念、轉(zhuǎn)折等，調(diào)動幼兒的積極性，使其主動進行思考及想象，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

（五）選擇畫面優(yōu)美，利于培養(yǎng)幼兒審美觀的繪本

好的繪本，很多都是世界知名插畫家或者其他藝術(shù)工作者的作品。他們運用不同的藝術(shù)手法，描繪各種故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過程中潛移默化地享受藝術(shù)的熏陶，在人生的起步階段為其藝術(shù)審美打下良好的基礎(chǔ)。

二、善用優(yōu)秀繪本，發(fā)掘其中蘊藏的寶藏

選擇一個好的繪本只是基礎(chǔ)，怎樣用好它才是關(guān)鍵。有的人看一本書看了一輩子，在看到書的最后時已經(jīng)遺忘前面的內(nèi)容。而有的人看了一遍就明白作者想要表達的想法。正確的閱讀方法是關(guān)鍵。要想讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中那些容易被人忽略的美好和閃光點，教師就要用心引導幼兒仔細閱讀品味。為了讓幼兒讀懂這些細節(jié)，并對繪本內(nèi)容有進一步理解，我們提倡帶著幼兒從頭到尾完整地讀繪本。走馬觀花，一目十行，雖然提高了教與學的速度，但幼兒很容易忽略細節(jié)。所以，教師應遵循完整性、精細化的原則進行繪本教學。

（一）觀察繪本封面，猜測故事情節(jié)

封面是最先印入幼兒眼簾的畫面。閱讀前讓幼兒通過瀏覽封面對故事內(nèi)容進行猜測并交流，可以激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣。教師可以先引導幼兒說出自己對封面的第一感受，說說是從圖片的哪些細節(jié)中感受到的，并與同伴交換自己的意見。在這一過程中，幼兒的觀察能力和語言表達能力都能得到很大的提升。

（二）閱讀繪本正文，思考理解主題

正文是一本書最主要的部分，也是在閱讀時應該最仔細品味的地方。正文里講述著主線故事，蘊藏著作者想要闡述的內(nèi)容。教師可以通過精彩的圖畫故事，引導幼兒進行思考討論，并理解其中的道理。在閱讀繪本正文的過程中，首先要給幼兒充足的自主閱讀時間，讓幼兒自己獨立思考，理解繪本想要傳達的內(nèi)容。在幼兒完整閱讀過繪本后，教師可以請幼兒說說自己對故事內(nèi)容的理解。幼兒可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)很多自己沒有察覺到的內(nèi)容。幼兒在閱讀和分享的過程中鍛煉了自己的自主思考能力，察覺了自己在閱讀中容易忽視的問題，其發(fā)散性思維能力也得到了提高。

（三）瀏覽繪本封底，回味故事內(nèi)容

封底在整本書中扮演許多不同的角色，如與封面相呼應對其進行補全、對書中關(guān)鍵內(nèi)容進行加強、對結(jié)局的不同理解或發(fā)散性展開。教師要引導幼兒對好的封底進行觀察和思考，并進行討論。這不但能加深幼兒對繪本主題的理解，還能鍛煉幼兒的思維及語言表達能力。

成年人看書，是對文字的理解，從作者的文字中提煉出主題思想。而幼兒閱讀繪本，是對圖片的理解。他們需要仔細觀察圖片，動腦思考每個畫面的含義，并將一幅幅精彩的圖片串起來，形成一個完整的故事線，從而理解每本繪本的內(nèi)容。在繪本閱讀的活動中，教師可以通過一些有意義的提問進行引導，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習慣。

三、培養(yǎng)獨立閱讀，促進分享

閱讀習慣的培養(yǎng)是需要從小開始的。好的閱讀習慣能為幼兒未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒和教師共同閱讀一個繪本，慢慢培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，逐漸提高閱讀能力，最終發(fā)展成幼兒自己完成閱讀。同時，教師可以鼓勵幼兒把自己喜歡的圖片或繪本帶到幼兒園，與小伙伴分享，講述自己的圖片或圖書的精彩之處，或者吸引自己的地方，以進一步激發(fā)幼兒的表達欲望。

四、聯(lián)系學習生活，放飛思想

內(nèi)容精彩的繪本吸引著幼兒，它的內(nèi)容和價值在于沒有條條框框的說理和教條，卻能讓幼兒在心情愉悅的同時啟發(fā)他們深入思考，用與生活息息相關(guān)的情景，教會幼兒受用終生的道理。好的繪本不單單是講述故事，也能在無形中提升著幼兒的觀察力和想象力。簡單的文字和細膩的圖畫為幼兒插上想象的翅膀，讓其飛向美好的未來。

我們的一生都在閱讀，書本給予我們不僅僅是知識，更是智慧的傳承和人生的感悟。幼兒雖然不能通過文字來閱讀，但可以通過鮮明的圖片和簡單的符號來獲得探索未知世界的鑰匙，開啟自己的閱讀人生。

參考文獻：

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