高校實驗課程考核方式的探索和實踐

摘要? ? 高校實驗教學(xué)對創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)試驗課程考核為例，闡述了實驗課程考核的方式，總結(jié)了存在的問題，并從單獨小實驗和綜合性大實驗2個方面構(gòu)建了多元化實驗課程考核體系，以期為探索出農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實驗課程考核方法提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);室內(nèi)實驗課程;考核方式

中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）21-0263-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

高校的教學(xué)活動包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)2個部分。一直以來，高校對于理論教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗教學(xué)，甚至在一些高校中實驗教學(xué)長期處于從屬地位，得不到應(yīng)有的重視[1]。隨著社會的發(fā)展和用人單位對各專業(yè)人才的更高層次要求，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起越來越多人的重視。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升離不開理論教學(xué)，更離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更直觀、更簡潔地將理論課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充吸收[2]。

實驗教學(xué)在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生過程中發(fā)揮著重要的作用。實驗教學(xué)要發(fā)揮其在創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，實驗教學(xué)的效果就要進(jìn)一步提高。改革實驗課程考核是提高實驗教學(xué)效果的重要途徑[3]。實驗課程考核是實驗教學(xué)的重要組成部分，具有檢查、導(dǎo)向與激勵、教學(xué)效果反饋等功能[4]。目前，高校中大多數(shù)實驗課程的考核方式單一，通常以學(xué)生實驗結(jié)果分析報告作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生只重視實驗報告的完美撰寫，忽視實驗課程的預(yù)習(xí)、實驗過程的思考，甚至有學(xué)生進(jìn)入實驗室后連自己將要開展的實驗都不清楚，不能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ焕诟咝?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響實驗效果[5]。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生全程參與到實驗中來，教師對實驗全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，實驗課程考核就成為提高實驗教學(xué)效果的一把利劍，改進(jìn)實驗課程考核評分方式已成為實驗教學(xué)亟待解決的問題[6]。如何改進(jìn)實驗課程的考核評分方式已成為實驗教學(xué)的亟待解決的問題。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實驗課程的考核為例，旨在探索出農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實驗課程考核的方式方法。

1? ? 實驗課程的考核方式

授課教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，結(jié)合實驗報告考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，綜合考慮后給予學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。這種實驗報告+實驗操作的考核方式有了較大改善，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，但其離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍有較大差距，學(xué)生仍是被動學(xué)習(xí)，未充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2? ? 實驗課程考核和存在的問題

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高校的實驗課程考試總體上沒有脫離應(yīng)試教育的軌道，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏互動。學(xué)生對于知識的掌握程度缺乏有效的評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識無法進(jìn)行直觀判斷，成為制約培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的瓶頸。此外，因為實驗課程是按照實驗報告的完整度給予最終分?jǐn)?shù)，所以大部分學(xué)生將精力放在撰寫實驗報告環(huán)節(jié)。學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，只是按照書本上的實驗步驟將實驗過程重復(fù)1遍，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題不進(jìn)行思考，甚至有些學(xué)生修改實驗數(shù)據(jù)以求實驗結(jié)果完美。實驗報告相互抄襲或者照搬照抄實驗指導(dǎo)書，對于實驗原理和實驗過程、儀器設(shè)備的操作以及實驗注意事項等沒有理解和掌握。當(dāng)實驗課程結(jié)束時，很多學(xué)生忘記本學(xué)期實驗授課教師講授的實驗內(nèi)容，學(xué)生的收獲甚微，教學(xué)效果不理想。

3? ? 多元化實驗課程考核體系構(gòu)建

教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到有效提升是實驗課程考核的主要目的。實驗課程考核體系的建立能夠進(jìn)一步促進(jìn)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的完善、實驗課程教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生素質(zhì)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。為此，總結(jié)國內(nèi)農(nóng)學(xué)類專業(yè)實驗課程考核方式與方法，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)實驗課程考核的經(jīng)驗，逐步建立完善了一套科學(xué)、公正的農(nóng)學(xué)類專業(yè)實驗課程考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在實驗課程的學(xué)習(xí)過程中注重自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”型向“我要學(xué)”型轉(zhuǎn)變。農(nóng)學(xué)專業(yè)的室內(nèi)實驗顧名思義就是在實驗室內(nèi)進(jìn)行的實驗，包括單獨的小實驗和綜合性大實驗，這2類實驗應(yīng)該采取完全不同的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.1? ? 單獨小實驗的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)

單獨小實驗是為了檢測和加深理論學(xué)習(xí)某個知識點而設(shè)置的實驗，每次實驗課安排1個實驗。如果一個班級有10次實驗課，就需要安排10個獨立的小實驗。這類實驗考核采取“六步結(jié)合法”，分別是課前預(yù)習(xí)、進(jìn)門測試、課堂發(fā)言、實驗操作、實驗報告和課后測試等，并將每個步驟賦予不同的比重，課前預(yù)習(xí)占比10%、進(jìn)門測試占比10%、課堂發(fā)言占比5%、實驗操作占比40%、實驗報告占比25%和課后測試占比10%。如實驗課程總分為100分，那么課前預(yù)習(xí)15分、進(jìn)門測試10分、課堂發(fā)言5分、實驗操作40分、實驗報告25分和課后測試10分。

3.1.1? ? 課前預(yù)習(xí)。實驗課程授課教師利用線上教學(xué)平臺將實驗課內(nèi)容（包括實驗的目的和意義）、試驗需要的材料和儀器設(shè)備、實驗操作過程以及注意事項等以PPT的形式展示給學(xué)生使之進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，就可以得到課前預(yù)習(xí)的10分;如果學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)未進(jìn)行預(yù)習(xí)，該學(xué)生此環(huán)節(jié)得分為0分。

3.1.2? ? 進(jìn)門測試。每節(jié)課在上新課前，授課教師就上節(jié)課所學(xué)知識設(shè)置2個問題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答并上交。授課教師按照學(xué)生作答情況給分，對在規(guī)定時間內(nèi)正確完成答題的學(xué)生，給予10分;對在規(guī)定時間內(nèi)未能正確完成答題的學(xué)生，根據(jù)大體情況給予分?jǐn)?shù)。

3.1.3? ? 課堂發(fā)言。課堂上對于授課教師提出的問題能夠積極踴躍正確回答的學(xué)生給予5分，在實驗過程中遇到不懂的知識點主動找教師詢問的學(xué)生給予5分，實驗過程中有新發(fā)現(xiàn)、新想法并告知授課教師的給予5分。在整個教學(xué)過程中與授課教師無互動，則該學(xué)生此環(huán)節(jié)得分為0分。

3.1.4? ? 實驗操作。實驗課程最重要的環(huán)節(jié)就是操作環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。因此，在實驗課程考核的過程中實驗操作是考核的重點環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生在實驗過程中的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。學(xué)生在整個實驗過程中能夠正確使用實驗儀器得10分，實驗過程規(guī)范準(zhǔn)確得15分，實驗結(jié)果較好得15分，則該學(xué)生在此環(huán)節(jié)將獲得滿分40分。如果學(xué)生在實驗過程中未按要求操作實驗設(shè)備將酌情扣減分。

3.1.5? ? 撰寫實驗報告。實驗報告格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、觀點正確和實驗數(shù)據(jù)真實有效，解決問題的方法正確和方法可行，則這樣的學(xué)生的實驗報告將得到滿分25分。如果實驗報告沒有按照要求撰寫將酌情扣減分。

3.1.6? ? 課后測試。為了解學(xué)生對本次課程內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)學(xué)生完成實驗報告后，授課教師會安排10 min的本次試驗內(nèi)容測試。通過測試學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，更加牢固地掌握知識。如果所有課后測試題都正確，學(xué)生將得到滿分10分，如有錯誤將酌情扣減分。

3.2? ? 綜合性大實驗的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)

綜合性大實驗和單獨小實驗不同，小實驗是1次課1個實驗，實驗與實驗之間聯(lián)系不緊密，2次實驗之間的時間間隔長短對實驗的效果沒有影響;綜合性大實驗是一個連續(xù)性的實驗，因而綜合性大實驗的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)與單獨的小實驗不同。單獨小實驗一般是驗證性實驗，主要鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，綜合性大實驗不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和實驗操作能力，還要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，試驗有創(chuàng)新點。因此，綜合性大實驗的考核和標(biāo)準(zhǔn)采用“六步結(jié)合法”，分別是資料查找、實驗設(shè)計、實驗操作、創(chuàng)新點、實驗報告和PPT展示，并將每一步賦予不同的比重，資料查找占10%、實驗設(shè)計占30%、實驗操作占20%、創(chuàng)新點占10%、實驗報告占20%和PPT展示占10%。如實驗課程總分為100分，那么資料查找為10分，實驗設(shè)計為30分、實驗操作為20分、實驗創(chuàng)新為10分、實驗報告為20分和PPT展示為10分。

3.2.1? ? 資料查找。資料收集要求全面、合理，至少收集10篇參考文獻(xiàn)，整理方法正確、恰當(dāng)，科學(xué)性、邏輯性好，達(dá)到以上要求，學(xué)生可以得到10分，如有欠缺酌情減分。

3.2.2? ? 實驗設(shè)計。按照實驗要求和目的，在實驗室條件允許的基礎(chǔ)上，結(jié)合查找的資料，設(shè)計實驗方案。實驗方案包括試驗意義、實驗?zāi)康摹嶒灢牧稀嶒瀮x器、實驗步驟、預(yù)期結(jié)果以及注意事項等。授課教師根據(jù)學(xué)生的實驗方案判斷實驗的可行性，如實驗可行且實驗方案完整詳細(xì)，學(xué)生可以得到30分，如有欠缺酌情扣減分。

3.2.3? ? 實驗操作。主要考查學(xué)生實驗步驟是否正確、是否會使用實驗儀器、實驗儀器的使用是否正確規(guī)范。如果學(xué)生在實驗操作過程中實驗步驟正確、使用正確規(guī)范，學(xué)生可以得到該項的滿分20分。學(xué)生實驗過程中如有不規(guī)范，則酌情扣減分。

3.2.4? ? 實驗創(chuàng)新。該項主要考查學(xué)生在整個試驗過程中有無自己的想法，實驗過程是否照搬照抄參考文獻(xiàn)，以及是否在別人的試驗基礎(chǔ)上添加了自己的想法。如果學(xué)生在試驗方案中列出了實驗的創(chuàng)新點，該學(xué)生可以得到該項的滿分10分;若學(xué)生沒有創(chuàng)新點則該項不得分。

3.2.5? ? 實驗報告。實驗報告能夠直觀地反映學(xué)生對整個實驗的掌握情況，實驗報告包括實驗意義、實驗?zāi)康摹嶒灢牧稀嶒瀮x器、實驗方法和步驟、實驗結(jié)果及分析等。如學(xué)生的實驗報告完整詳細(xì)、結(jié)果分析合理，該學(xué)生可以得到該項滿分;如這幾個方面有欠缺則酌情給分。

3.2.6? ? PPT展示。綜合性大實驗的最后環(huán)節(jié)是實驗展示。一方面，此環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅會做實驗，還能夠?qū)⒆约旱膶嶒瀮?nèi)容展示給大家，對于學(xué)生來說是很好的科研展示鍛煉方式;另一方面，通過展示學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。如學(xué)生在此環(huán)節(jié)PPT制作精良，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠?qū)⒆约旱膶嶒炌暾逦卣故窘o大家，則該學(xué)生在此項獲得滿分;如有欠缺，則酌情給分。

4? ? 結(jié)語

農(nóng)學(xué)類實驗課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及師生的重視。實驗課程的考核標(biāo)準(zhǔn)明確、考核方式規(guī)范，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情會進(jìn)一步得到提升，實驗教學(xué)地位將得到進(jìn)一步重視提高。學(xué)生喜愛實驗課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗課程，把更多的時間和精力投入到實驗課程的學(xué)習(xí)中，國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將得到進(jìn)一步保障。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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基金項目? ?安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目“‘全員導(dǎo)師制背景下農(nóng)學(xué)類實驗課程考核模式的構(gòu)建和探索”。

作者簡介? ?趙良俠（1981—），女，安徽懷遠(yuǎn)人，博士，實驗師，從事實驗課程教學(xué)及實驗室管理工作。

收稿日期? ?2020-08-29