《青山不老》（六上）教學設計

薛輝

教學目標：

1.默讀課文，能說出老人創造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創造的。

2.抓住文中關鍵句，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。

教學過程：

一、默讀課文，感知老人創造的奇跡

1. 前后勾連，導入新課。《只有一個地球》告訴我們，地球是可愛的，也是脆弱的。只有一個地球，我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。今天我們來認識一位老人，一位默默守護巍巍青山的老人。

2.揭示課題，明確要求。課文題目叫《青山不老》。這是一篇略讀課文，這樣的課文我們要按照編者的學習提示來學。（出示略讀導語）讀一讀，提出幾個要求？

3.默讀課文，發現奇跡。出示要求：默讀全文，圈畫有關句子，再說說文中的老人創造了怎樣的奇跡。

結合學生回答，相機出示第4自然段：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。

指名朗讀，理解詞語：防風林帶、林網。（出示圖片，直觀感受。）

再讀句子，說說奇跡體現在什么方面。（重點關注數字）

這一連串的數字告訴我們什么？為什么要用上這些數字？準確的數據更體現出奇跡的真實性。

二、走進文本，感受老人植樹護林的

艱辛

1.小組合作學習，任務：

（1）自讀，思考：老人是在什么樣的條件下創造這樣的奇跡的？在文中做好圈畫批注。

（2）組內交流，組長整理：從幾個方面說明創造奇跡的條件艱苦？

2.分享與交流：

（1）從兩個方面介紹創造奇跡的條