“精讀民間故事課”教學設計

單羽 朱雅琪

第一課時

教學目標：

1.復習本課的4個認讀字、11個會寫字

及“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能借助情節梯等方式，根據故事中出現的不同場景進行情節梳理，概括復述故事。

3.能以海力布或鄉親的口吻復述課文，

在語言實踐中運用“換人稱”這種創造性復述故事的方法，體會這種方法的好處。

教學過程：

一、談話導入

1.教師談話導入新課：同學們，今天我們來精讀流傳在內蒙古的一個動人的民間故事——《獵人海力布》。齊讀課題。

2.回顧之前學習內容。教師提問：對于《獵人海力布》這個故事，你有什么了解？

二、復習生字詞

1.學生小組梳理本課容易讀錯的生詞、

易寫錯的生字和難理解的詞語。

2.根據學生匯報，出示下面的整理。

三、回顧課文，梳理故事情節

1.回顧通讀課上完成的《獵人海力布》閱讀記錄卡，按照記錄卡簡略復述故事。

2.教師點撥：記錄卡中我們按照故事的起因、經過、結果梳理出了主要情節。還有什么辦法能幫我們梳理故事的脈絡呢？

3.指導學生根據故事中出現的不同場景進行情節梳理。

（1）學生思考：這個故事都寫了哪些場景？

（2）根據學生回答出示“情節梯”圖示。

（3）學生思考：在這些不同的場景中，都發生了什么？用簡要的語言說一說。根據學生回答，繼續補充情節梯。

（4）教師總結：利用情節梯，根據場景變化梳理情節也是一個好方法。

4.方法拓展，提示還可以根據故事中的線索、不同的時間節點梳理情節。如：利用本文中的“寶石”梳理情節。

四、以“海力布”的口吻復述課文，學習創造性復述的方法