有問題的閱讀

汪潮

“問題”有四種解釋：要求回答或解釋的題目、要研究討論并加以解決的矛盾、關鍵之處、事故或意外。本文選取第一種解釋。真正的語文學習是以“問題”為載體而形成的一個發現問題、表述問題、分析問題和解決問題的思維過程。

一、問題意識

提高小學語文閱讀教學效率的重要策略是要樹立和弘揚“問題意識”。問題意識又稱“思維的問題性心理品質”，指的是人們在認識活動中，意識到一些難以解決的、疑惑的問題而產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。構成語文閱讀問題意識的基本要素是：（1）認知的不平衡狀態。學生在閱讀認知活動中遇到難以解決的問題時所產生的困惑、探索的狀態。（2）質疑的思維品質。心有所疑，提出以求得解答。它既體現了思維的深刻性和批判性，同時又反映了思維具有質疑特色的獨立性和創造性。（3）學習的元認知能力。包括元認知控制、調整與評估認知活動的能力，具體表現為反思能力和發現問題的能力。

1.現象與問題

一篇課文的學習內容眾多，包括情節內容、文章情感主題、文化底蘊和語言表達，語言表達又包括字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、習（習作）、寫（寫字）、語法、修辭等。這些內容演繹著千姿百態的學習現象。有的現象是學生理解的，有的現象是學生一知半解的，有的現象是學生疑惑的。后二者就構成了“問題”。

產生閱讀意向的根本原因是問題。沒有問題，就不能激發閱讀的好奇心和求知欲。沒有問題，閱讀就只能停留在表面，無法深入。……