“樸素話語”道出語文教學的原點

孟曉東

我從小在農村長大，從教后又長期在農村學校執教，聽慣了很多農民家長“樸素”的話語，情真意切、淳厚質樸。其中最受用的兩句話：我的孩子是來“上學”的，我的孩子是去“讀書”的。細細想來，“讓孩子學”“給孩子讀書”，這兩句樸素的話語，正是道出了語文教學的原點，點化了學校教育的本義，有如夢初醒、醍醐灌頂的感覺。

放眼看現時的不少語文課堂，只見教師的洋洋灑灑、過度解讀，唯獨不見了學生的“學習”;只見師生的隨意解析、一問一答，就是缺失了朗朗的書聲。教學華而不實、無病呻吟的現象沉疴多年，如果追溯，在歷史上早就有如此的文風。唐宋時期，盛行“險、澀、奇、怪”的太學體，凡文必引經據典，百般考證，甚至有的文章云里霧里寫了三五萬字，還沒切入正題。歐陽修對此早已深惡痛絕，嘉祐二年（1057），歐陽修借當主考官之際，倡導“平淡典要”的文風，凡寫華而不實文章的應試者一概不取，所取文章全部是“言以載物，文以飾言”的文體。同樣，初唐時期的陳子昂在他著名的《修竹篇序》里也明確提出文學革新的主張，明確地反對“彩麗競繁，而興寄都絕”的齊梁文風，提倡作詩要有感而發而不要無病呻吟，要有所寄托而不要空洞無物。由文風而教風，同樣需要平淡典要、返璞歸真、回到原點。

“讓學”。早在1917年，陶行知就批評當時的教學“先生只管教，學生只管受教”“論起名字來，居然是學校，講起實在來，卻又像是‘教校，這都是因為重教太過”?！敖獭迸c“學”是永遠維系課堂的兩個核心要素，它不僅可以表現為兩個角色、一對關系，更可體現為一個觀點、一種思想?！?br>