淺談初中物理探究性教學

馬子煒

摘要:新世紀需要的是具有強烈創新意識和高度創造力的人才,未來人才的培養目標要求教育必須著眼于學生的自學能力、創新能力和終身發展能力的提高。“科學探究”是學生在物理課程和現實生活情景中通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。

關鍵字:初中物理;探究性;教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0158-01

一、創設情境,激發探究熱情

創設物理問題情境是探究性課堂教學的良好開端。夸美紐斯說:“教學應當燃起學生的求知渴望和學習熱情。”因此教師應不斷為學生創設富有探索性的問題情境,激發學生思維,為探索新知識打下基礎。例如在物理引言課中教師讓學生在玻璃杯中倒滿水,然后請學生猜想能否在杯中放回形針,答案產生了分歧,然后讓他們通過做實驗觀察現象,學生驚訝不已地看到裝滿水的杯中竟然能放入幾十只甚至更多的回形針。

二、提出問題,引導學生自主探究

初中生因其年齡特點及生活經驗等原因往往難以對教材中要求掌握的知識技能自覺地產生探究欲望,這就要求教師在教學中有意識地設置一些具有懸念的問題。學起于思,思起于疑,教師要善于引導學生發現與學習有關的問題,自己不懂或似懂非懂的問題或自己值得懷疑的問題等,同時要巧妙地把教學過程設計成一個不斷提出問題、設計實驗、科學探索、解決問題的過程。如在講授物態變化一章時,首先通過多媒體展示自然界中水的各種形態:浩瀚的長江,壯觀的天山雪,哈爾濱冰燈,冬天原野中的大霧,霧淞,濃霜,彩虹等等。繼而發問自然界中的霧霜雨雪是怎樣形成的?然后引導他們進行冰的熔化,人工造雪等實驗。

三、重視實驗教學,培養探究能力

物理學是以實驗為基礎的科學,初中物理實驗一般包括分組實驗、隨堂實驗和演示實驗等。新課程理念下的實驗教學就是讓學生從問題或任務出發,通過形式多樣的探究活動以獲得知識技能、發展能力和培養情感體驗。初中生有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力,但有時分析、判斷能力尚顯稚嫩,因此教師如何組織好物理實驗教學顯得尤為重要,現舉一例簡述如何進行物理探究性實驗設計。

[例]探究物體的質量與體積的關系

(一)猜想與假設

學生都知道“同種物質組成的不同物體,體積越大,質量越大”但要想學生得出教科書(蘇教版八年級物理下冊)中所述“質量與體積的比值相同”的假設是不容易的,故教者應加強引導。可提問:如果物體的體積增大為原來的兩倍,質量也增大為原來的兩倍嗎?學生易得出質量隨體積成比例增大,進而提出同種物質組成的不同體積的物體,在體積和質量變化時,質量與體積的比值會發生變化嗎?學生會提出三種假設:不變,變大或變小。

(二)設計實驗、收集數據

首先組織學生討論:①需要測量哪些物理量②需要哪些儀器③如何收集數據怎樣設計表格④實驗注意點是什么

(三)進行實驗探究

①調節天平,用天平測出物體的質量。②用刻度尺測出物體的長寬高并根據公式v=abc計算出物體的體積。③計算出質量與體積的比值,將上述數據分別填入設計好的表格中。

(四)交流與合作

各小組在實驗的基礎上填好實驗表格,教者要求相鄰小組進行交流后提問:比較各種數據后你們發現什么?這個發現說明了什么?進而引導學生交流與討論。

[評析]這是一個通過探究過程形成概念的案例。特點是如何在教師引導下讓學生自主體驗探究的過程,整個過程既發揮了學生的主動性,引導了學生的探究積極性,同時也體現了教師對活動過程的有效的組織和指導。

四、課后延伸,拓展探究空間

進行適當的課后延伸可以增強學生探究知識的興趣,同時課本知識在應用中也得以深化和拓展,使學生增強了關注社會、服務社會的使命感和責任感,真正體現了新課標的理念:從生活走向物理,從物理走向社會。

五、幾點思考:

(一)探究性教學中教師的角色定位

新的課程呼喚新的理念,新的理念要求新的教師。教師要不斷更新和運用新的教育理念指導教學實踐。要認真研究學生的認知程度和能力水平,設計出符合學生實際的教學方法。加強對學生的學法指導,探究過程中可以給學生適當的點撥和啟發。教師備課要從過去的“以本為本”變成以學生發展為本,以教師更好地教變為學生更好地學,教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。

(二)完善探究性教學評價體系

探究性教學要重視結果但更重要的注重過程,沒有結果的探究性學習不一定就是失敗的學習,因此必須改變傳統的用量化手段對學生進行分類劃等的評價方式,要確定新的評價體系,這對保持學生參加探究性學習的持久興趣相當重要。

當前新一輪課程改革正在江蘇大地上如火如荼的展開,全新的教學理念和教學方式改變著傳統教育的現狀,將探究性教學模式引入物理教學是時代發展的需要,它對于培養學生的探究能力,對于學生的基本科學素養的形成和發展具有不可替代的作用,是培養能夠終身學習的新型人才的一種有效手段,而教師身處改革實踐的第一線,我們應該徹底實現理念的轉變和席位的轉換,為新課程改革、為國家可持續發展作出自己最大的貢獻。