核心素養(yǎng)理念下提升初中生英語寫作能力的策略分析

摘?要：英語作為一種語言，在教學(xué)上主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，但就目前對初中生英語運(yùn)用能力的綜合評估來看，寫作能力嚴(yán)重處于弱勢。這就需要英語教師們一方面注重加強(qiáng)英語寫作的訓(xùn)練，一方面基于新的教學(xué)理念下對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高英語寫作能力，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作能力;提升策略

如果說小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了構(gòu)架起學(xué)生對英語的基本認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么初中階段的英語教學(xué)就是系統(tǒng)、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，掌握基本的聽、說、讀、寫能力。其中，英語寫作是展示學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的一個過程，從一篇英語作文中可以體現(xiàn)學(xué)生的詞匯、語法的掌握情況以及邏輯思維能力。可以說，英語寫作是英語聽、說、讀、寫四大能力中最重要的版塊，但同時(shí)由于初中生知識儲備和寫作技巧等方面的不足，英語寫作也是最難以提高的版塊。特別是隨著新課程改革的不斷深入與落實(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的核心，如何基于核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語寫作能力成為教師們亟需解決的問題。

一、 初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與能力，如社會責(zé)任、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，很多英語教學(xué)專家各有見地，其中比較獲得公眾認(rèn)可的是北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授王薔提出的：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。”

語言能力是在詞匯、語法、語境等語言知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)，就如同使用我們的母語一樣，能夠滿足生活與工作中的人際交流和自我意見輸出。思維品質(zhì)是指根據(jù)英語與漢語二者語言思維模式上的差異，培養(yǎng)學(xué)生具備英漢之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、互補(bǔ)等能力。文化意識是在長期社會環(huán)境與歷史文化背景影響下形成的哲學(xué)思想，比如中國人含蓄、中庸，而英國人直白、開放。至于學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的意識和自主獲取知識的能力。

通過對學(xué)生這四個方面的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在將來的全球化潮流中具備一定的世界意識和國際視野，擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。教師只有理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵淙谌胱约旱慕虒W(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、 從師生角度看英語寫作問題所在

（一）從教師出發(fā)看英語寫作教學(xué)問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的束縛，教師們在英語教學(xué)中以傳授英語知識為主，提高英語成績?yōu)橹鳎鲆暳擞⒄Z的實(shí)用性和學(xué)生的社會性、創(chuàng)造性等，這種“填鴨式”灌輸教學(xué)方法的弊端主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1. 不重視英語寫作教學(xué)

雖然在英語考試中寫作題占了很大分值，但老師們普遍認(rèn)為英語寫作主要靠學(xué)生的詞匯量和語法知識的掌握，因此在日常的英語教學(xué)內(nèi)容中便以單詞記憶、語法講解為主，而寫作只占了很小一部分。

2. 忽視寫作技巧的訓(xùn)練

教師們本來就對英語寫作教學(xué)的重視程度不夠，在寫作訓(xùn)練過程中，教師們常常只是布置下一道題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，然后由教師進(jìn)行批改。但是英語寫作同中文寫作一樣都是有技巧可言的，忽視技巧來訓(xùn)練寫作只會讓學(xué)生在寫作時(shí)更加吃力，從而厭煩寫作。

3. 寫作教學(xué)與核心素養(yǎng)理念的偏離

當(dāng)前老師的教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率，培養(yǎng)出一批只適合去考試的學(xué)生，這嚴(yán)重背離了英語核心素養(yǎng)的理念。而且，過于單一化的英語寫作教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）從學(xué)生出發(fā)看英語寫作問題

由于缺乏相應(yīng)的社會環(huán)境和語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)尤其是英語寫作中出現(xiàn)很多問題，主要總結(jié)如下：

1. 基礎(chǔ)知識儲備不足

學(xué)生詞匯量有限，語法掌握不牢，因此在英語寫作時(shí)只能選擇自己記得的詞匯和語法組織語言來寫，這就導(dǎo)致在進(jìn)行寫作時(shí)所能表達(dá)出來的語言有限，整篇文章條理混亂、語言簡單，作文品質(zhì)不高。

2. 缺乏寫作技巧

由于教師們在寫作技巧方面的疏忽，造成學(xué)生寫作時(shí)只會悶頭寫，而不會靈活運(yùn)用技巧簡化寫作過程、豐富文章內(nèi)容，使得學(xué)生寫作困難，進(jìn)而英語寫作產(chǎn)生逆反心理。

3. 單一化寫作

教師單一化的英語寫作教學(xué)也造成學(xué)生單一化的寫作思維，也就是學(xué)生只會單純地將自己所學(xué)的單詞套入語法中組成句子，然后形成一篇文章，期間缺乏與聽、說、讀等能力的結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，難以全面發(fā)展。

三、 初中生英語寫作能力提升策略

初中階段是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，尤其是在英語學(xué)科上，初中生所具備的英語學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣使其終身受益。就如同前文所說，英語寫作是英語聽、說、讀、寫中最重要的部分和最難提升的部分，所以需要老師深入理解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取合適的措施幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

（一）情景教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

情景教學(xué)首先要求教師在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境。比如老師在課堂上進(jìn)行全英教學(xué)并要求學(xué)生同樣用英語回答問題，老師英文教學(xué)時(shí)要有耐心，可以先放慢語速或者多復(fù)述幾遍直到學(xué)生完全明白。語言環(huán)境可以鍛煉學(xué)生對英語的敏感度，潛移默化地影響學(xué)生的聽、說能力，提高寫作基礎(chǔ)。

其次，在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一些與寫作題目相關(guān)的英文圖片、音樂、視頻等，營造輕松舒適的寫作環(huán)境，老師要鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，不要怕出錯，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。這樣既可以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，也無形中培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。

老師還可以組織學(xué)生一起觀看英文電影如《Forrest Gump（阿甘正傳）》《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》等，期間可以對電影中的經(jīng)典臺詞如《阿甘正傳》中的“Life was like a box of chocolate， you never know what you are gonna get”進(jìn)行分析講解并要求學(xué)生抄錄下來，令學(xué)生更加深刻地體會電影主題，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。同時(shí)，觀看電影可以幫助學(xué)生打開思路，當(dāng)學(xué)生能夠就一些現(xiàn)象而深入思考時(shí)，寫出來的作品就會更加豐富有內(nèi)涵。

（二）豐富課余學(xué)習(xí)，積累寫作素材

課堂上的學(xué)習(xí)主要是圍繞課本教材展開的，雖然課本是國家指定出版社針對初中生心理特征和認(rèn)知水平編撰的，具有信息完善、形式多樣等特點(diǎn)，但終歸內(nèi)容上是有限的，可以說，課本教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙，而更多更豐富的知識還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

老師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好為學(xué)生推薦相關(guān)的英文讀物比如眾所周知的童話書《The Little Prince（小王子）》等，閱讀英文名著能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解英國人的思維邏輯和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。而且書中故事敘述完整、邏輯清晰，可以幫助學(xué)生寫作時(shí)建立起作文的框架結(jié)構(gòu)，最重要的是，書中的人物、事件很能引起學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生的寫作素材。教師可以讓學(xué)生就印象最深刻的一點(diǎn)寫一些讀后感，逐步鍛煉學(xué)生的寫作技巧，解決學(xué)生素材儲備不足的問題。除了名著，還有一些英文散文、詩歌等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中寓意深刻、優(yōu)美的語言抄錄下來用到自己的寫作中，增強(qiáng)文章美感，克服單一化寫作的問題。老師還可以定期組織學(xué)生課余學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，促進(jìn)寫作與看、聽、讀、說相結(jié)合。

此外，老師還可以給學(xué)生布置英文日記，日記不要求字?jǐn)?shù)，只需要記錄下一天中印象最深的一件事情，不會的單詞、語法等可以查閱書本或詢問家長、老師。日積月累下來，學(xué)生的日記內(nèi)容會越來越豐富，面對寫作也就不會腦袋空空、無從下筆了。

（三）掌握寫作技巧，簡化寫作過程

通常情況下，初中的英語寫作已經(jīng)明確了寫作題目和內(nèi)容，學(xué)生需要據(jù)此展開描述即可。所以，英語教師可以根據(jù)不同的題目和不同的體裁培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

比如記敘文寫作，教師先根據(jù)題目讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想一下自己生活中的所見所聞，選擇與題目相符合的事件作為寫作的素材。再根據(jù)記敘文的敘述方式展開寫作，比如選擇總—分—總的結(jié)構(gòu)，這樣可以使文章更加完整。老師還應(yīng)該告訴學(xué)生在敘事中順敘、倒敘、插敘等手法的表現(xiàn)效果，并在實(shí)際寫作中指導(dǎo)學(xué)生該如何使用這些寫作手法。再比如教師布置一篇題為“My best friend”的寫作任務(wù)，老師可以先根據(jù)題目設(shè)計(jì)一些問題幫助學(xué)生打開思路，如“What color does your best friend like？”“What does your best friend look like？”等。然后老師還可以就如何進(jìn)行人物描寫讓學(xué)生展開討論，總結(jié)人物描寫技巧。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作技巧并能熟練應(yīng)用時(shí)，寫作也就不再是一件很困難的事情，學(xué)生面對寫作題也就如同解數(shù)學(xué)題一般，有思路有步驟地來完成。

（四）建立多樣化評改方式

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作除了在構(gòu)思、選材、語言表達(dá)等方面，最后還要對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評改。通過對文章評改，學(xué)生可以清楚地知道自己哪里出了錯以及如何修改，進(jìn)而寫出內(nèi)容完備、行文流暢的英語作文。因此，評改部分對學(xué)生的寫作也十分重要，一般情況下，教師對學(xué)生的作文評改只是指出其中的詞匯、語法的錯誤，然后讓學(xué)生自行修正。但這顯然不足以讓學(xué)生全面認(rèn)識到自己寫作的不足之處，因?yàn)閷懽鞑粌H僅是詞匯、語法的運(yùn)用，還包括文章的結(jié)構(gòu)、題材、邏輯等。所以，教師針對評改這一步驟，可以采用多樣化方式，讓學(xué)生也參與到其中。

多樣化的評改方式如學(xué)生互改，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師告訴學(xué)生作文評改的標(biāo)準(zhǔn)，然后組織學(xué)生交換互改，比如第一組的和第三組的互改、第二組的和第四組互改，以此類推。學(xué)生互改可以提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生集中精力去發(fā)現(xiàn)錯誤，同時(shí)也認(rèn)識到其他同學(xué)的寫作水平，進(jìn)而產(chǎn)生自我對比，互相借鑒、取長補(bǔ)短。在評改過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行評改，比如什么時(shí)候可以使用比喻句，能起到怎樣的效果等。再比如，教師可以選取范文與學(xué)生一起評改，指出寫作中常見的錯誤和同學(xué)們一起討論如何避免，教師還可以設(shè)置佳作墻，將優(yōu)秀的作文進(jìn)行張貼展示，以此激勵學(xué)生積極寫作。

四、 結(jié)束語

英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長期的積累和訓(xùn)練，而且，寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，因此，學(xué)校、教師們一定要狠抓英語寫作教學(xué)，開展多形式的寫作形式如英語寫作比賽等，鼓勵學(xué)生大膽寫作、積極寫作。尤其是在核心素養(yǎng)理念下，教師要采取科學(xué)、合理的措施幫助學(xué)生提高英語寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國家未來的發(fā)展和進(jìn)步提供高素質(zhì)、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂瑛，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。