高職實訓課程信息化教學SWOT分析

馬吉建，李占堅

(廣西機電職業技術學院，廣西南寧，530007)

在今年的疫情防控期間，教育部提出“停課不停學”的要求，為本來就熱火朝天的“互聯網+教育”又增添了幾分熱度。信息化教學已成為高等教育的重要手段，在教學中的重要地位已毋庸置疑。隨著信息技術的飛速發展，各式各樣的云平臺、資源庫、微課視頻等新形式教學手段涌現出來。新的教學手段和教學組織形式也給人才培養各環節的教學改革提出了新要求。2019年1月24日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)，其中明確提出把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式。國家把職業教育技能培養提到了新的高度。培養大國工匠、能工巧匠需要更好地發揮實訓課程的作用，職業教育要通過實訓課程培養學生高超的操作技能和良好的職業素養。

一、實訓課程任務分析

(一)“雙高”建設對實訓課程要求

“職教20條”提出了在全國建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業(群)(以下簡稱“雙高”建設)的計劃，各地方人民政府也提出了地方“雙高”建設計劃。“雙高”建設啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，試點工作把各高職院校學歷培養與技能培訓放在了同等重要的位置，這就要求高職院校要提高學生實訓課程的占比、改善實訓教學環境、豐富和優化實訓教學手段、創新實訓教學方法、努力提升實訓課程教學質量，為職業技能人才培養創造良好條件。……