“春風十里，不如有你”教學設計

汪靜 汪思言

摘要：為了促進小學生的心理健康發展，培養學生的感恩意識，采用文獻法和訪談法，圍繞教學目標、教學設計理念、教學重難點、教學方法和教學過程這五個方面對“春風十里，不如有你”一課進行了教學設計。課程以重慶市兩江新區某小學五年級學生為對象，以知恩，感恩、報恩、施恩為設計的思路。

關鍵詞：小學生 感恩 教學設計

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0197—02

現階段的小學生，絕大多數為獨生子女，他們從小受到萬千寵愛，很容易形成以自我為中心的思維特點，對他們進行感恩教育非常有必要。以重慶市兩江新區某小學五年級學生為研究對象，通過對該班部分學生和老師進行訪談，發現該班大多數學生都對父母及他人有感恩的意識。但是，他們在日常生活中，對父母或老師的關注和了解還不夠，也都是在特定的節日才會對父母或老師表達愛意。該班學生在感恩行為的具體實施上存在一定的缺陷。故以知恩，感恩、報恩、施恩的思路進行感恩教學設計。

一、學情分析

本次課的授課對象為重慶市兩江新區某小學五年級學生，該班平均年齡11歲，男生26人，女生25人。通過對該班部分學生和老師進行訪談，發現該班大多數學生都對父母及他人有感恩的意識，但是他們在日常生活中，對父母或老師的關注和了解卻不夠，表達對父母或老師的愛，也都是在特定的節日。該班學生在感恩行為的具體實施上存在一定的缺陷。

二、教學目標

知識目標：使學生充分“知恩”，通過感恩教育，讓學生明白自己時時刻刻都在接受來自于父母、他人及社會的關愛和恩惠，從而培養學生的感恩意識。

能力目標：指導學生“報恩”“施恩”，讓學生明確自己對于家庭和社會的責任，知道用實際行動來報答父母、他人及社會，主動為他人服務，奉獻社會。

情感態度與價值觀目標：引導學生感受來自于他人的愛，體驗到被愛和愛人的幸福。

三、設計理念

完整的感恩教育包括感受愛（即知恩）、感動愛（即感恩）、感謝愛（即報恩和施恩）三部分的內容，這三部分的內容緊密聯系，循序漸進，循環往復，三者沒有明顯的分界線，但是在小學各個階段側重點不同。[1]五年級的學生以“感謝愛”為主，教師通過對學生進行感恩教育，從而引導學生能夠將內在的感受轉化為實際的行動。

本課中的活動導入部分對應“知恩”教育，角色扮演部分對應“感恩”教育，頭腦風暴部分對應“報恩和施恩”教育，以行動作業對知識進行強化，層層遞進，突出重點。

心理劇運用了心理咨詢中的藝術療法，頭腦風暴環節中的視頻，為學生呈現了施恩的司機和報恩的小學生這樣兩個榜樣，運用到了心理學中替代性強化的原理和象征性模仿的咨詢技術;最后的行動作業，讓學生堅持寫感恩日記，是運用到了心理咨詢中的陽性強化技術，并且讓家長也參與學生的感恩教育，實現家校結合。

四、教學重難點

教學重點：喚起學生對父母及他人的感恩之情，引導學生用實際行動去回報父母及他人的愛。

教學難點：樹立起學生的服務意識和奉獻意識，主動為他人和社會奉獻自己的力量。

五、教學方法

好動愛玩是小學生的天性，為了給學生營造一個輕松的課堂氛圍，使學生在快樂當中接受感恩教育，本課利用多媒體，采用活動教學法，通過角色扮演以及頭腦風暴，貫穿知恩、感恩、報恩和施恩各項知識，突破重難點。整個過程以學生為主體，引導他們主動思考，主動感受，主動調整自己的行為。

六、教學過程

1.熱身活動——火雞舞

利用多媒體播放火雞舞的舞蹈視頻，跟隨著視頻里面的音樂和舞蹈，下面的同學在空地上放松地跳舞，舞蹈結束后，同學們坐到自己的座位，通過這個熱身活動，調動了課堂氛圍，并且能自然而然地引入本課主題。

2.活動導入——知恩

導入語：“剛才的活動中，老師看到同學們都跳得非常開心，大家跳的這段舞蹈叫‘火雞舞，美國人將每年11月份的第四個星期四定為感恩節，在這一天，他們要對所有人表達自己的感謝。[2]感恩同樣也是我們中國傳統的優良美德，同學們覺得我們應該感恩誰呢？大家可以相互討論，然后告訴老師你們討論的結果?！?/p>

討論之后，請同學們起來發表自己的看法，老師將答案同學們回答的關鍵詞寫在黑板上，最后老師展示PPT，進行總結，我們需要感謝父母、老師、同學、生命、自然和社會。

3.心理劇《阿莫的生病日》——感恩

改編自感恩繪本《阿莫的生病日》，故事梗概：阿莫是一位非常和善的動物園管理員，一直以來都過著規律、平淡、充滿快樂的日子。阿莫每一天都要擠出一些時間去看望自己的幾位好朋友：他要去陪大象下棋、和烏龜賽跑、給愛流鼻涕的犀牛遞手絹、跟害羞的企鵝坐一坐，給害怕黑暗的貓頭鷹講故事。可是有一天他醒來的時候又是流鼻涕，又是打噴嚏，沒能跟往常一樣按時去動物園，這個時候，他的好朋友們卻來到了他家里陪伴他：大象陪他下棋，烏龜和他捉迷藏，犀牛為他擦鼻涕，企鵝給他暖腳。阿莫的心里覺得非常地幸福，不知不覺身體也精神了很多。

請同學們分別扮演阿莫、大象、烏龜、企鵝、犀牛。表演結束后，教師問演員：在剛才的表演中，當你幫助別人的時候和被別人幫助的時候都有什么樣的心理感受？

這一環節，通過角色扮演，學生更能夠在故事中體會到幫助人和被幫助時的幸福感，從而促成感恩教育。

4.頭腦風暴——報恩、施恩

教師運用多媒體播放一個一分鐘左右的視頻——“小學生最美鞠躬”，內容取自一條網絡新聞：一名司機路上遇見一騎單車回家的學生，因一路光線不太好，司機擔心孩子獨自回家途中會感到害怕或是遇到危險，于是親自開車為其照亮前方的路，在這段視頻當中，只見孩子中途特意下車，并轉身向司機深深地鞠了一躬表達了自己的感謝。[4]

播放完視頻，請同學回答：如果你是視頻中的小學生（報恩者）或者司機（施恩者），在當時的情況下，內心的感受會是什么樣的？

然后教師引導學生思考：“在日常生活中，我們可以通過什么樣的行為，對父母、對老師、對同學、對自然和社會表達我們的感恩之情呢？我們又如何把自己得到的愛傳遞給其他人呢？”

視頻中的司機和小學生都是很好的榜樣，教師要對視頻中的榜樣進行肯定和表揚，以此產生替代性強化。此環節采用頭腦風暴的方法讓同學們集思廣益，列舉眾多我們可以報恩和施恩的行動，老師進行總結，并教導學生報恩和施恩都可以從小事情做起，整個過程學生主動思考，主動發言，活動內容緊緊圍繞本課重難點。

5.小結歸納、布置作業

在這個部分，教師將今天的重點內容再次進行總結，對同學們的熱情參與表示感謝和肯定，鼓勵他們今后能夠學以致用，從小事做起，回報家人和社會，并且學會主動服務、樂于奉獻。然后布置行動作業：學生從本周開始寫“感恩日記”，持續兩個月，日記內容包括以下兩個方面：一是記錄別人對自己的幫助以及被幫助后自己的感受，并當面道謝。二是每天主動幫助別人，記錄自己對別人的幫助，以及幫助他人后自己的感受。寫好之后，由父母閱讀并寫上評語，然后由教師對日記進行整理，反饋，并挑選出優秀的感恩日記，在下次課上向全班同學進行分享。

最后，再次播放“火雞舞”的舞蹈視頻，老師和學生在舞蹈中快樂地結束這個課程。

參考文獻：

[1]王律言.小學感恩教育實踐研究[D].上海師范大學，2012

[2]董晶晶.從《走遍美國》透視美國的感恩文化[J].內蒙古教育（職教版），2013（11）：79-80.

[3][美]菲利普·斯蒂德文，埃琳·斯蒂德圖.阿莫的生病日[M].阿甲，譯.北京：二十一世紀出版社，2012.

[4]小學生鞠躬致謝汽車照路，司機卻覺得無地自容[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/o/2018-03-29/doc-ifystaez7778712.shtml.

責任編輯：于蕾