照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系研究

張永鋒

（四川美術(shù)學(xué)院 公共藝術(shù)學(xué)院，重慶401331）

中國高校在本科教育階段開設(shè)照明設(shè)計及其相近專業(yè)的主要有兩類：一是光源與照明專業(yè)，如復(fù)旦大學(xué)、深圳大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等近十所高校，生源來自理科類學(xué)生；二是照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如四川美術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)、河北傳媒學(xué)院等高校，生源主要為藝術(shù)類學(xué)生[1]。傳媒類大學(xué)的照明藝術(shù)專業(yè)主要面向傳媒與文化藝術(shù)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)影視照明的應(yīng)用型人才。四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科教育開設(shè)于2013年，是中國第一所開設(shè)照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科院校，主要培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計思維的應(yīng)用型跨界照明設(shè)計人才，主要教學(xué)內(nèi)容為空間照明藝術(shù)設(shè)計與照明藝術(shù)裝置創(chuàng)作。照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生由于具有較好的動手能力受到行業(yè)的普遍認(rèn)可。

通過3屆學(xué)生培養(yǎng)過程的情況匯總，以及畢業(yè)后的跟蹤回訪，對人才培養(yǎng)過程中的兩個主要方面進(jìn)行了研究，一是教學(xué)內(nèi)容的課程體系，二是人才培養(yǎng)的方式方法。作為應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，實踐教學(xué)的效果對人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要影響。依據(jù)照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)階段及目標(biāo)，針對照明藝術(shù)設(shè)計跨學(xué)科的專業(yè)特點，強(qiáng)化過程、深化互動，探索基于實踐的教學(xué)方法，建立實踐教學(xué)模式與實踐教學(xué)課程體系尤為關(guān)鍵。

1 照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的問題

照明藝術(shù)設(shè)計作為應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)非常重要。實踐課是為鞏固課堂理論知識而開設(shè)的，通過實踐案例的課堂演示、現(xiàn)場制作等過程，將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中快速提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力[2]。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察和體驗照明藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作流程，感受光的構(gòu)成與照明的關(guān)系，讓設(shè)計與實施效果建立直接聯(lián)系，讓設(shè)計與方案可視化呈現(xiàn)，符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)知習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解與動手能力。實踐教學(xué)課程對照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。

按照教學(xué)大綱的規(guī)定，照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)考察與專業(yè)實習(xí)，占總課時量的10%左右，目的是促進(jìn)理論教學(xué)與實踐能力的結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中存在諸多問題，例如，實踐課程目標(biāo)不清晰，實踐課程邏輯不合理，實踐課程教學(xué)方式與教學(xué)組織較混亂，實踐課程考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。同時，存在專業(yè)考察與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，專業(yè)實習(xí)松散式管理，實習(xí)過程難以有效管控，考核評價缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

實踐教學(xué)缺少科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理中迫切需要改進(jìn)的問題，也是落實課程體系建設(shè)的關(guān)鍵問題。

2 照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的探索

從2017年開始，照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始實踐教學(xué)改革探索，提出了實踐課程的系統(tǒng)規(guī)劃，逐步建立實踐教學(xué)的管理與考核辦法。經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，目前已經(jīng)基本建立照明藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系，包括實踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊、過程管理、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。

為達(dá)成實踐教學(xué)目標(biāo)，在實踐教學(xué)活動中組織了對實踐單位的考察。與實踐單位一同探討實踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、管理、考核等內(nèi)容，并協(xié)同完成實踐教學(xué)過程的考評體系。考評體系的建立，可推進(jìn)實踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

為檢驗實踐教學(xué)的實際效果，在階段性實踐教學(xué)完成后，對參與實踐課程的學(xué)生展開訪談，從實踐單位的選擇、實踐過程的感受、實踐后的收獲、實踐過程中的問題等多方面總結(jié)。經(jīng)過2018年、2019年兩年的專業(yè)實踐課程探索與改進(jìn)，照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)逐步得到師生認(rèn)可。

依據(jù)課程建設(shè)的研究，實踐教學(xué)對促進(jìn)專業(yè)教學(xué)效果與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。完善實踐課程體系對照明藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)學(xué)院跨學(xué)科設(shè)計類專業(yè)的課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)也不僅僅局限于專業(yè)考察與專業(yè)實習(xí)，還應(yīng)進(jìn)一步在專業(yè)課程體系規(guī)劃中不斷建設(shè)和完善，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核體系、質(zhì)量管理等方面建立制度化、規(guī)范化的運(yùn)行體系，以提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

科學(xué)規(guī)劃、有序安排實踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從專業(yè)設(shè)計課程、專業(yè)考察課程、專業(yè)實習(xí)課程、課程過程的控制、教學(xué)成果的考核等全面調(diào)查研究。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及整體課程體系結(jié)構(gòu)上研究實踐教學(xué)體系，分析并提出實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管控措施、教學(xué)考核方法。

改進(jìn)實踐課程教學(xué)方法，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐各個階段，以及學(xué)生的能力，提出科學(xué)的教學(xué)方法，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

完善實踐教學(xué)課程體系，提升實踐教學(xué)的比重，使之達(dá)到20%～30%。

3 構(gòu)建多層級的實踐教學(xué)課程體系

針對照明藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點，強(qiáng)化過程、深化互動，探索基于實踐的教學(xué)方法，科學(xué)制定實踐教學(xué)課程比例，完善基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐3個層次的實踐教學(xué)平臺，依據(jù)照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)階段及目標(biāo)，建立由課程實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)課程體系。

3.1 基礎(chǔ)實踐層級

針對專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程，研究實踐教學(xué)介入專業(yè)課程教學(xué)的方法，加強(qiáng)專業(yè)課程中的實踐教學(xué)內(nèi)容。在照明設(shè)計基礎(chǔ)、照明技術(shù)基礎(chǔ)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)實驗教學(xué)與實踐教學(xué)比重，達(dá)到課程總學(xué)時的1/3，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與調(diào)研能力。在建筑照明設(shè)計、室內(nèi)照明設(shè)計、景觀照明設(shè)計、燈具設(shè)計等專業(yè)主干課程中，實踐教學(xué)的占比在1/3到1/2之間。通過方案設(shè)計到現(xiàn)場燈具控制線路的安裝、搭建、燈光調(diào)試等全過程的實踐體驗，加深設(shè)計與實際效果之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對光的感知與設(shè)計能力。

3.2 專業(yè)實踐層級

照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)主要包括專業(yè)考察與專業(yè)實習(xí)，通過主題式專業(yè)考察與考評式專業(yè)實習(xí)構(gòu)建照明藝術(shù)設(shè)計課程的專業(yè)實踐層級。

專業(yè)考察一般安排在三年級的下學(xué)期，在具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)后開展，專業(yè)考察內(nèi)容一般為城市空間環(huán)境照明與照明設(shè)計施工等。針對專業(yè)考察的目的，立足于照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，對考察方式、考察內(nèi)容、考察成果全面梳理，對考察主題、內(nèi)容、線路、方法、地點、時間提前規(guī)劃，提出完備的考察計劃。以2018學(xué)年專業(yè)考察為例，照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考察以《深圳城市美學(xué)與照明藝術(shù)調(diào)查》為題，調(diào)查重點為城市公共空間照明藝術(shù)設(shè)計與實踐效果。為保證專業(yè)考察效果，使學(xué)生從考察與調(diào)研中深刻理解城市照明，通過任課教師的前期調(diào)研與課程計劃，規(guī)劃考察行程為12天，到訪7家照明企業(yè)與1處深圳城市照明管理機(jī)構(gòu)，照明企業(yè)包括照明設(shè)備廠家、照明設(shè)計公司、照明工程公司三類。考察內(nèi)容包括深圳城市公共空間重要片區(qū)的照明效果與照明設(shè)計實施過程，考察空間位置為深南大道、市民中心、華強(qiáng)北步行街、華僑城、深圳灣等區(qū)域。行程圍繞考察項目展開，上午到訪該項目的照明設(shè)計公司，下午到訪項目實施單位，晚間由項目設(shè)計與實施的負(fù)責(zé)人組織調(diào)研效果測評。在考察開始時組織介紹會，由負(fù)責(zé)深圳城市照明規(guī)劃的中國規(guī)劃院深圳分院與相關(guān)單位介紹深圳城市空間照明的發(fā)展。在考察結(jié)束時組織研討會，由參與考察的學(xué)生、教師、照明設(shè)計實施單位共同討論考察結(jié)果。

專業(yè)實習(xí)一般安排在四年級的上學(xué)期，學(xué)校規(guī)定的實習(xí)時間只有1個月，實習(xí)效果不明顯，實習(xí)單位也不愿意接受1個月的短期實習(xí)。從2018年開始，照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)調(diào)整為3個月，包括暑期2個月與正常課程計劃的1個月。通過對時長3個月專業(yè)實習(xí)的系統(tǒng)規(guī)劃，聯(lián)合實習(xí)單位建立考評體系，從上崗前的知識與能力水平考核與實習(xí)過程中的參與度考核，到實習(xí)結(jié)束時的能力水平考核，建立全面的考評式實踐體系，提升實習(xí)質(zhì)量，推動實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.3 綜合實踐層級

綜合實踐主要以項目實踐為主，包括項目研究、設(shè)計、創(chuàng)作，以項目實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)競賽、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建綜合實踐層級。組織高年級學(xué)生參與項目實踐、調(diào)查項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、行業(yè)競賽、課題研究等，最后以一學(xué)期時長的畢業(yè)設(shè)計作為融合貫通的總結(jié)。綜合實踐活動多以實驗班、項目工作室、畢業(yè)設(shè)計組的方式開展。

為探索適宜的教學(xué)方式與培養(yǎng)方法，四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)于2017年開始設(shè)置實驗班，以項目實踐為核心組織教學(xué)。目前，實驗班已畢業(yè)2屆學(xué)生，共計36人，經(jīng)橫向比較，以實踐教學(xué)為主要教學(xué)方式的實驗班學(xué)生具備較高的綜合設(shè)計能力。

結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，2018年成立照明藝術(shù)設(shè)計工作室，將實踐項目引入教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作能力和實踐水平。每年招收10～15名學(xué)生參與項目工作室，利用學(xué)生的課余時間，將實踐項目介入課程教學(xué)，組織學(xué)生參與項目實踐與設(shè)計競賽。幾年來，工作室學(xué)生獲得中國大學(xué)生照明藝術(shù)大賽、亞洲學(xué)年獎、重慶照明獎等30余個獎項。

畢業(yè)設(shè)計按照項目類別組建導(dǎo)師組，主要以“三貼近”選題為導(dǎo)向，關(guān)注社會實際生活，通過社會實際項目或社會調(diào)研選擇畢業(yè)設(shè)計課題。近兩年的畢業(yè)設(shè)計主要以照明藝術(shù)介入城市空間更新為主要方向，畢業(yè)設(shè)計成果作為城市更新的參考途徑，得到了當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃與管理部門的認(rèn)可。

4 結(jié)論

照明藝術(shù)設(shè)計屬于藝術(shù)院校跨學(xué)科設(shè)計類專業(yè)，包括空間藝術(shù)設(shè)計、照明電氣技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的融合教學(xué)。從照明藝術(shù)設(shè)計本科教學(xué)的實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合照明藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)特點，研究實踐教學(xué)途徑與方法，設(shè)立實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)下的多層級實踐教學(xué)課程體系，為藝術(shù)院校實踐型設(shè)計專業(yè)提供了人才培養(yǎng)的新思路。