談中國傳統音樂在高職學前教育專業音樂教學中的傳承

郭淼

摘 要：在倡導文化復興、文化自信的當今社會，弘揚中華優秀傳統文化、傳承中國傳統音樂，成為音樂教育的一項重要任務。高職學前教育專業開設了豐富的音樂類課程，且由于本專業的學生今后面向的是廣大學齡前兒童，在高職學前教育專業的音樂教學中滲透中國傳統音樂，有助于中華優秀傳統文化的傳承。本文就高職學前教育專業學生對中國傳統音樂學習的現狀，及如何更好地讓中國傳統音樂在高職學前教育專業音樂教學中得以傳承進行了論述。

關鍵詞：中國傳統音樂 高職 學前教育 傳承

中國傳統音樂“就是中國人運用本民族的固有方法，采取本民族的固有形式，創造的具有本民族固有形態特征的音樂。這其中包括了歷史上流傳至今的音樂作品和當代中國人用本民族固有形式創作的、具有本民族形態特征的音樂作品”。中華民族傳統音樂文化源遠流長，音樂藝術品種豐富;它所體現出來的時代特征、地域特征、民族特征都反映著中華民族的生活，體現著中華民族的精神，代表著中華民族特有的審美習慣和氣質;同時，中國傳統音樂中滲透的仁、禮、詩、和等元素，也能潛移默化地提升人們的思想境界。然而，新的藝術形式的出現，必然對傳統的、古老的藝術形式產生強烈的沖擊，甚至有取而代之的趨勢。我國的傳統音樂正是在這些新的藝術潮流的沖擊下艱難生存，其生存狀況令人擔憂。因此，中國傳統音樂的傳承和弘揚就成為每個中國人的責任，尤其通過學校的音樂教育，要讓廣大學生不同程度地了解中國傳統音樂并將其繼承弘揚下去，這對于傳承中國傳統文化具有非凡意義。

高職學前教育專業以培養德、智、體、美全面發展的具有良好專業技能和專業知識素養的幼兒教師為己任，為了提升學生的審美能力及音樂教育技能，該專業開設了較系統、全面的音樂課程，同時，幼兒教師對3—6歲兒童審美習慣和民族認同感的影響至關重要，這就需要幼兒教師首先要樹立良好的審美觀念和文化自信。因此，為了中國傳統音樂的傳承，在高職學前教育專業音樂教學中將中國傳統音樂滲透其中是十分必要的。

一、中國傳統音樂在高職學前教育專業音樂教學中傳承的現狀

筆者通過對臨夏現代職業學院學前教育專業音樂類課程教學的觀察及對415名在校學生的問卷調查，分析了中國傳統音樂在高職學前教育專業音樂教學中傳承的現狀。

1.對中國傳統音樂的認知不足

調查顯示，大部分學生平時聽得最多的是流行音樂，僅有29.64%的學生喜歡中國傳統音樂;在中國傳統音樂中，最受歡迎的是民族器樂曲，其次是民間歌曲和民間歌舞，說唱和戲曲排在最后。僅有44%的學生知道中國傳統音樂的種類，僅19.52%的學生能說出5種以上有代表性的中國民族器樂;而對于中國傳統音樂思想，僅有7.47%的同學有較為全面的了解。由此可見，大部分學生對中國傳統音樂的內涵了解較少，對中國傳統音樂的認知較為零散。

2.對文化傳承的意愿較強

調查顯示，91.81%的同學愿意用實際行動去學習、傳承中國傳統音樂;73.25%的同學認為中國的傳統音樂博大精深、源遠流長，應繼承和發揚。當問到希望看到中國傳統音樂有怎樣的發展前景時，68.92%的同學認為傳統音樂將逐漸受到中國人甚至全世界人民的推崇。問及該如何發揚中國傳統音樂時，88.89%的同學認為應該加強音樂文化的教育及宣傳，讓更多的人了解傳統音樂的魅力。72.05%的學生認為他對中國傳統音樂的態度將來會影響幼兒。由此可見，大部分學生擁有傳承中國傳統文化的使命感，能客觀理性地分析中國傳統音樂的發展前景，能認識到自身對幼兒的影響。

3.在課堂教學的滲透有限

問卷中顯示，學生接受中國傳統音樂的途徑是多樣的，通常的渠道是電影電視，其次是觀看或參加民間演出，接受學校教育排第3位。有78.31%的學生在學校的課程中接觸了中國傳統音樂。在與教師交流及教學觀察中發現，教學中傳承中國傳統音樂仍然存在一些問題，如學生的積極性不高，學習時間分散，教學方法單一，與教學大綱不夠融合，教學時數有限，教師對傳統音樂的不重視等。

二、中國傳統音樂在高職學前教育專業音樂教學中的傳承方法

1.在教學理念中滲透

首先，音樂教學要樹立以中國傳統文化的傳承為導向的教育理念。在這一理念的主導下，教師始終以弘揚和傳承中國傳統文化為己任，不能只將音樂課堂當作傳授音樂知識和訓練音樂技能的陣地，而是努力實現培養學生人文精神的目標，就要在中國傳統音樂的滲透中引導學生感受中華文化的博大精深，體會中國文化獨有的藝術魅力，表達中華兒女的民族情懷，樹立中華民族的自豪感、使命感。

其次，幫助學生樹立“教師應積極影響幼兒，讓其產生民族自信、文化自信”的理念，呼吁學生將這種民族情感傳遞給幼兒，在幼兒心中埋下傳承中國傳統音樂的種子。

2.在教學內容中呈現

在高職學前教育專業音樂教學中，師生要不斷挖掘有價值、有特點、深入人心的內容，從多方面、多角度感知中國傳統音樂。

首先，感受多種藝術形式。中國傳統音樂包括民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂四類，而每一類又包括諸多分支，其內容非常豐富。比如中國的戲曲，現有的劇種就有兩百余種，代表性的有京劇、黃梅戲、越劇、豫劇等。又如中國民族器樂歷史悠久、種類豐富，分吹、拉、彈、打四類，像竹笛、笙、簫、二胡、琵琶、阮、古琴、揚琴、鼓等都是比較有代表性的。這些器樂可以獨奏，也可以合奏，代表曲目數不勝數。在教學中認識中國傳統音樂的多種藝術形式，了解其發展，欣賞經典曲目，都會加深學生對民族樂器及中國傳統音樂的認識和熱愛。

其次，了解民族音樂家及音樂作品。中國傳統音樂的發展經歷了漫長的歷史時期，每個時期都有具有代表性的音樂家出現。從孔子、嵇康、朱載堉到黃自、聶耳、冼星海，他們不僅為世人留下了經久不衰的作品，更傳遞了一個時代的生活畫面和精神世界。在音樂課程中滲透音樂家的生平、事跡和情懷，感受他們作品的背景、風格和情感，能夠很好地引導學生產生對中國傳統音樂的興趣。

最后，領悟傳統音樂思想。中國傳統音樂思想歷史悠久，閃爍著智慧的光芒，“樂者為同，禮者為異，同則相親，異則相敬”“移風易俗，莫善于樂”的儒家思想體現出了中國傳統文化的風格和特色。領悟中國傳統音樂思想，對于理解中國傳統文化，弘揚中國傳統文化的有著重要的價值。

3.在教學形式中拓展

開設中國音樂鑒賞、民樂演奏等專門的選修課，可以深入系統地學習中國傳統音樂。同時，高職學前教育專業本身開設的如聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂欣賞、學前兒童音樂教育等課程中都可以滲透中國傳統音樂。除此之外，應注重課堂與課外的銜接，在社團活動、文藝匯演等課外活動中體現中國傳統音樂;注重學校與社會的協調，在送教下鄉、精準扶貧等社會服務活動中傳播中國傳統音樂;注重理論與實踐的配合，在社會實踐的過程中傳承中國傳統音樂。

4.在教學方法中領悟

中國傳統音樂本身是富有魅力的，但是不當的教學方法不僅無法使學生自主學習，甚至會產生排斥厭煩的情緒。因此，教師要引導學生感受音樂本身的美感，從而激發他們主動探究的欲望。其中，可以讓學生廣泛參與、充分體驗，引導他們感受傳統音樂之美，也可以設下疑問、尋求答案、故事引入、查找文獻，幫助他們理解傳統音樂之美，還可以作品展示、情境表演、采風實踐，讓他們表現傳統音樂之美。將傳統音樂改編、嘗試不同的藝術形式也是對傳統音樂美的創造。

作為高職學前教育專業的學生，在中國傳統音樂的學習中，應該樹立傳承中國傳統音樂、弘揚中國傳統文化的信念，付出學習和傳承中國傳統音樂的行動，提升民族自信、文化自信，并影響祖國的下一代，讓文化傳承的種子生根發芽，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

[1] 王耀華、杜亞雄《中國傳統音樂概論》，福建教育出版社2013年。

[2] 劉致暢《論中國傳統音樂在學校音樂教育中的重要性》，蘭州大學2013年碩士學位論文。