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“找到平衡”,培養(yǎng)文化自信

2020-12-12 18:53:52徐美華
關鍵詞:文化教學學生

徐美華

一、教學背景

隨著對外交流的程度越來越深,外來文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊隨時可見。而對中國傳統(tǒng)文化,很多學生知之不多,這就更加需要教師在教學中傳承、發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生的文化自信。本節(jié)課的選材是拓展閱讀部分的一篇說明文,話題是“找到平衡,我的太極經(jīng)歷”。2017年版的《普通高中英語課程標準》指出:“文化知識是中外優(yōu)秀的人文和科學知識,既包含物質(zhì)文明知識,也包含精神文明知識,是學生堅定文化自信的知識源泉。”基于此,筆者希望通過這節(jié)課,讓學生對我國傳統(tǒng)文化有更深的了解,從而提升學生的文化自信。

二、教學分析

(一)教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主題是“找到平衡,我的太極經(jīng)歷”。主題語境是人與自我、做人和做事。旨在通過對傳統(tǒng)文化的學習,讓學生了解中國傳統(tǒng)文化,從而培養(yǎng)他們的文化自信。這是一篇記敘文,是一位中學生描述自己學習太極的經(jīng)歷和體會,本文的價值取向在于,希望學生對太極和中國傳統(tǒng)文化有了不一樣的看法和態(tài)度;希望學生學到中國文化的精髓,且用于實際生活中,進而去保護和傳承中國傳統(tǒng)文化。

(二)學情分析

學生對太極有所了解,但是挖掘太極背后的文化內(nèi)涵以及啟示目前學生是做不到的。

(三)教學目標

1.能培養(yǎng)學生在閱讀時整合信息的能力。

2.就所給話題能夠闡述自己的觀點并給出充足的依據(jù)。

3.對于如何弘揚中國傳統(tǒng)文化給出自己的建議。

(四)教學重點

學生通過閱讀,了解作者學習太極的過程以及情感變化、太極背后文化精髓和如何在學習生活中運用太極文化,最后總結該如何去保護傳承中國傳統(tǒng)文化。

(五)教學難點

如何透過現(xiàn)象看本質(zhì),在實際生活中運用中國傳統(tǒng)文化,確切地表達自己的觀點。

三、教學過程

(一)讀前導入

1.學生觀看視頻然后模仿視頻里的動作。

2.看完視頻,學生對話題有所了解,為后面的閱讀做好準備。

通過圖片和視頻創(chuàng)設情境,引出本節(jié)課的主題,激活學生的背景知識。

(二)閱讀技巧

1.學生從題目推測文章的寫作風格和題材。

2.學生學習如何讀類似的記敘文。

從標題可以知道這篇文章是寫事的記敘文,了解體裁后,讓學生預測接下來文章會怎么寫,為后面給文章分段做好準備,形成閱讀期待。

(三)細節(jié)閱讀

1.讀第一部分,了解作者對太極的情感態(tài)度變化:猶豫—震驚—被激勵。

2.閱讀第二部分,了解太極的一些招式以及太極的歷史。

3.復習作者學習太極的經(jīng)歷,完成相關的表格。

4.閱讀第四部分,學習太極背后的哲學意義以及中國的陰陽學說。

5.再次閱讀文章,理解太極的真正哲學意義:陰陽哲學,通過身體的移動達到陰陽平衡。

6.深度理解,體會關鍵句即文章一句的意思。

7.結合第一部分和第二部分,理解為什么作者會產(chǎn)生情感上的變化,完成表格。

筆者設計了歸納總結的活動,讓學生基于原文基礎進行總結和概括,體會作者的情感的變化。第二部分是學生全面了解太極的招式和太極的歷史,多層次獲取信息。第三部分是整篇文章最值得挖掘的地方:太極代表的意義是什么?中國傳統(tǒng)文化是什么?打太極最終是為了獲取身心平衡、內(nèi)外平衡等。多角度深度理解文本,在閱讀中訓練思維和表達能力。通過完成表格的方式,再次把兩個部分結合起來,加強學生對閱讀文本的理解,在學生腦海中形成有關聯(lián)的圖像。

(四)讀后活動

1.思考太極的真正哲學意義。

2.嘗試總結日常生活中遇到的平衡。

3.思考學習中的平衡,比如學習和興趣愛好、不同的學科、學習和休息、學校和家庭等。

太極的精髓在于追求一種陰陽的平衡,讓學生發(fā)散思維,去思考我們平時的日常生活中有哪些平衡。如引導學生去思考中外文化的平、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的平衡、自然和自我的平衡,以及每個的身心平衡等。為下面談及中外文化平衡和保持和弘揚傳統(tǒng)文化做好鋪墊。教師重點引導學生思考學習中的各種平衡,這些話題貼近學生的日常生活,學生有話可說,也可以提高學生靈活運用所學內(nèi)容的能力和學習英語的自信。

(五)補充閱讀和視聽

1.老師提供一篇關于馬云的補充閱讀文章,學生看后回答兩個問題。

2.通過觀看馬云打太極的視頻,思考馬云為什么要保護太極。

讓學生進一步感知保護和弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要性。觀看視頻讓學生得到聽力訓練,同時也獲得視覺沖擊,再一次感知太極的美,從而激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

(六)深層思考和討論

1.老師詢問學生為什么要保護文化傳統(tǒng)。

2.學生展開討論。

讓學生展開討論,獲取同伴之間對如何保護中國傳統(tǒng)文化的觀點,擴充自己的認知。進一步升華主題意義,加強文化自信教育。

(七)寫作

學生寫下他們關于保護中華文化傳統(tǒng)的觀點。這是把觀點整理成文,再進一步的歸納和總結本節(jié)課的內(nèi)容。

(八)總結和作業(yè)

拓展話題內(nèi)容,鞏固課堂上所學。

四、教學反思

(一)基于教材,培養(yǎng)學生的綜合語言技能

本節(jié)課中,教師在課堂上盡可能多地培養(yǎng)學生的綜合語言技能,以讀為載體,貫穿了聽、說等一系列活動;所有的活動都是圍繞課題展開,發(fā)展了學生各方面的能力。

(二)基于教材,增加閱讀的深度

每個課外閱讀材料都是基于原教材的基礎進行補充的,適當提升難度和閱讀的深度,能激發(fā)學生深層次的思考。

(三)以學生為主體

學生在老師的協(xié)助下,一步一步地完成閱讀學,是課堂的主體。在總結太極的文化內(nèi)涵、探討自己對平衡的理解時,學生積極發(fā)表自己的看法以及依據(jù);在預測文章信息時,學生基于自己的背景知識,預測了很多信息;在探討如何發(fā)揮中學生力量來保護中國傳統(tǒng)文化時,學生們暢所欲言。

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