淺析初中英語教學中的傳統美德教育

劉俊敏

摘 要：誠信、勤儉、孝順、愛國等中華優秀傳統美德綿延千年，塑造著我們民族的精神氣質。如今，我們提倡素質教育，重視對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養，廣大教師面臨著新的教育課題：如何在學科教學中滲透傳統美德教育。本文將結合初中英語教學對此展開具體分析。

關鍵詞：初中英語 傳統美德 教學方法

英語是一種外來文化，是國際上通用的語言，中學生學好英語，將有助于他們走向更寬廣的世界，但與此同時，也不能學新忘本，將優秀的傳統美德拋諸腦后。優秀的傳統美德是我們中華民族的根，應當滲透到中學英語學科教學中，下面筆者就滲透與融合的具體方法進行探討。

一、在英語口語對話中滲透傳統美德教育

為了培養學生良好的英語口語技巧，教師需要給學生創設良好的練習語境，最可行的方法就是營造英語課堂語境，即讓學生從上課開始就進入英語口語環境。從原則上來說，只要是學過的單詞或接觸過的短語，學生都應該用英語進行表述。如果實在無法用英語表達，則可以用漢語，之后，教師來翻譯成英語，學生模仿朗讀。這樣久而久之，學生習慣了英語課堂語境，其口語水平就可以獲得有效的提升。筆者認為，可以結合課前的師生問好，向學生傳遞尊師重道的意識，如班長帶頭向老師問好：“Stand Up！Good morning，teacher！”然后其他學生效仿班長，紛紛向老師鞠躬;教師迅速鞠躬以回應：“Good morning everyone！Sit down， please！”這個問候的過程雖然看似簡單，實則包含了我們中華民族敬重教師的傳統，這是對傳統文化的繼承，是高尚的美德，中學生要好好傳承。

其次，教師還可以結合英語對話材料，啟發學生感悟傳統美德的價值。比如，在教人教版七年級下冊《Unti10 ：I’d like some noodles》的單元知識時，我們就可以結合“吃”的教學內容教導學生珍惜食物、珍惜勞動人民的勞動果實，養成勤勞節儉的好習慣。在學生積累了一定的口語交際經驗之后，教師可以嘗試提升口語交際的難度，如詢問學生面粉的制作過程（Do you know how flour is made？）、水果的生長周期（Do you know the apple growth cycle？）以及大米的年產量是多少（Do you know the annual output of rice？）等，通過對話內容的延伸，不僅可以檢驗學生的課外知識積累量，更可以對學生養成勤勞節儉的意識有所幫助。

二、結合英語閱讀啟發學生感悟傳統美德

熱愛祖國、舍生取義、堅強不屈、持之以恒等，都是我們中華民族的傳統美德，它們或許“隱藏”在中學英語課文中，教師在實施傳統美德的教學時，需要從教材入手，挖掘美德教育內容。比如，人教版八年級下冊第六單元“An old man tried to move the mountains”，其中關于傳統文化的介紹十分豐富，單元的標題可直譯為“一個想要移走大山的老人”，也就是“愚公移山”。這個故事對于大部分中學生來說都不陌生，它向人們傳遞了敢于面對困難，確定的目標就毫不動搖，為了目標勇往直前的高貴精神和品質。另外，本章開篇部分的幾組圖畫，如后羿射日、大鬧天宮、女媧補天等，從中也可以看出優秀的精神品質，比如后羿射日，表現了中華民族敢于征服自然、創造美好生活的不屈不撓的斗爭精神;又如大鬧天宮，表現了為了自己執著的信念，英勇無畏、敢于犧牲的主題;而女媧補天這個故事更是表現了中華民族不畏艱辛、大公無私的氣節，這些優秀的傳統美德是中學生的精神食糧，也是促使他們形成正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀的必要因素，英語教師合理設計教學問題，耐心導入閱讀教學，就可以達到向學生滲透傳統美德的效果。

三、組織多元化的英語教學活動來滲透傳統美德

英語教學活動可以減輕學生的學習負擔，還可以激發學生的參與興趣，吸引學生參與到競爭以及團隊合作中，讓學生獲得良好的學習體驗，積累寶貴的學習經驗。比如，我們可以以“愛國”為主題，讓學生自己創編文藝節目，有的學生在文藝匯演中歌唱了英文歌曲《I love you！China》，歌聲婉轉動聽，歌詞慷慨激昂;還有的學生以小組合作的方式，演繹了一個小品《他鄉遇故知（Meet old friends abroad）》，講述的是一位華人小伙子在國外勤工儉學，偶遇老朋友的故事。主人公身在異國他鄉，處處受到不平等待遇，偶然遇到同胞，內心倍感激動。通過這個簡短的小品，參與演出的學生體會到了友情的可貴，而臺下的學生也可以感受到人走出國門之后，內心對祖國是多么的眷戀。小品結尾時，主人公一句“我是中國人”的呼喊，振聾發聵，師生們的愛國熱情久久不能平息。

綜上，在初中英語教學中對學生實施傳統美德教育，以幫助學生養成良好的行為意識和道德習慣是很有必要的，因為學生不僅需要有過硬的英語交際能力，更需要有正確的道德觀、人生觀、世界觀和價值觀。初中英語教師對此負有教育的責任。

參考文獻：

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[2] 劉長青、張秀梅《在英語教學中滲透中華民族傳統美德教育》，《廊坊師范學院學報（社會科學版）》2009年第4期。

[3] 孫淑霞《淺談英語課應滲透傳統美德教育》，《中國校外教育（理論）》2008年第9期。