寫景古詩文“讀、誦、吟”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

沈宇

摘 要：“寫景古詩文”是小學(xué)教材中經(jīng)常選取的古詩文類型，對于這種題材的古詩文，小學(xué)生的理解能力往往顯得較弱，不能完全掌握課文知識。對寫景古詩文進(jìn)行“讀、誦、吟”模式的教學(xué)，可以很大程度地改善教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生理解課文。

關(guān)鍵詞：寫景古詩文 “讀、誦、吟”教學(xué)方式

以寫景為主題的古詩文中，不僅有對景色的描述和記錄，同時也保留了傳統(tǒng)文化精神，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。古人在記錄美好的景色時，用詞巧妙，景色描寫活靈活現(xiàn)，讀起來朗朗上口，所以一些較短的寫景佳作被選入小學(xué)語文較次啊，這些課文培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)有很好的作用。學(xué)習(xí)時，“讀、誦、吟”是需要學(xué)生進(jìn)行感情投入的三方面，然而小學(xué)生往往做不到感情的完全投入，這與他們的年紀(jì)有一定的關(guān)系，這就需要教師加以引導(dǎo)。下面就寫景古詩文教學(xué)中的“讀、誦、吟”進(jìn)行探討。

一、寫景古詩文的主要學(xué)習(xí)要求

對于小學(xué)生來說，對寫景古詩文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于掌握文章的感情色彩，理解作者的情操，塑造正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。但小學(xué)生的知識儲備少，對古詩文的理解程度比較淺薄，無法全面理解古詩文課文，所以對于小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)要求，是培養(yǎng)其具備一定的古詩文欣賞素養(yǎng)，多體會詩文的感情色彩。但是有些小學(xué)生難以完全專注地進(jìn)行朗讀，對其古詩文的感情色彩很難有體會，除此之外，背誦也是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的一種方法，但是如果學(xué)生對于課文沒有深刻理解，背誦也是很難做到的，或者背下來也只是對句子進(jìn)行機(jī)械的記憶。對此，“讀”“誦”“吟”模式的教學(xué)，可以在很大程度上改善教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生理解課文。

二、如何進(jìn)行寫景古詩文的“讀、誦、吟”

學(xué)習(xí)古文的主要方式之一，就是反復(fù)地讀、朗誦、飽含感情地吟誦，對此，利用現(xiàn)代化、信息化、科技化的教學(xué)技術(shù)，教師可以不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這對老師的文化素養(yǎng)也有一定的要求。下面通過幾個方面來對寫景古詩文“讀、誦、吟”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1.借助多媒體，豐富教學(xué)模式

目前，多媒體技術(shù)在中小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了普及的狀態(tài)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到很多老師和學(xué)生的認(rèn)可，多媒體中的視頻和動畫，以及大量的資源都深受老師和學(xué)生的歡迎，它已經(jīng)逐漸融于教學(xué)，學(xué)生利用多媒體也能夠獲得很多想象力的啟發(fā)，使得課堂變得生動有趣。多媒體對于寫景古詩文的“讀、誦、吟”教學(xué)當(dāng)然也有很大的作用。

在“讀”這一方面，首先學(xué)生要能夠通順地讀下來，教師可以利用多媒體領(lǐng)讀的方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文誦讀。多媒體里的領(lǐng)讀音頻，領(lǐng)讀者感情飽滿，而且形式新奇，所以會吸引學(xué)生的注意力，使大家對于詩文內(nèi)容、感情色彩有了初步的掌握，對于課文內(nèi)容也能有初步的記憶。

“誦”又在“讀”的基礎(chǔ)上增加了一定的感情表達(dá)要求，要求學(xué)生在朗誦的過程當(dāng)中帶有感情色彩，飽含感情。在學(xué)生已經(jīng)能夠通暢讀下來的基礎(chǔ)上，教師要在課堂上給學(xué)生朗誦的機(jī)會，通過結(jié)合多媒體，配合合適的音樂背景去朗誦文章，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械木吧懈畹母惺埽梢院芮逦毓串嫵鑫闹械娘L(fēng)景。

“吟”可以說是境界最高的一個步驟了，學(xué)生要對作品的感情色彩了然于心，在吟誦的同時把自己置身于作品情景當(dāng)中，仿佛自己就是詩人、作者，在面對詩文中的景色，抒發(fā)著自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地體會作品。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的主動性

課堂永遠(yuǎn)都是學(xué)生的課堂，學(xué)生一定是課堂中不可或缺的主體，小組合作學(xué)習(xí)模式就是在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作，讓學(xué)生自己有所思考和理解，對知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。課堂不再以老師為主體，老師主要解答學(xué)生的問題，使學(xué)生成為課堂的主角，主動接受知識。這是一種能夠幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)知識、更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的教學(xué)方式，在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用中十分廣泛，在各科教學(xué)中都有很好的反響。

在小組合作的過程當(dāng)中，課堂氣氛逐漸變得生動活潑起來，教師可以用過展開小組之間的比賽來更好地提高學(xué)生的積極性和主動性，在這種形式下，小學(xué)生會更加專注地進(jìn)行朗讀、誦讀、吟誦等，會更加投入和飽含感情。在“吟”這一方面，學(xué)生會通過不同的展現(xiàn)形式創(chuàng)造不同的吟誦風(fēng)格，通過表演小話劇、繪畫、舞蹈等形式進(jìn)行創(chuàng)意吟誦。

3.組織豐富多彩的課外活動

老師在課余時間里，或者在假期里，可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史遺跡、名勝古跡、景色優(yōu)美的公園等地游玩，來通過講解、拍照等方式，讓學(xué)生聯(lián)系在課堂上學(xué)習(xí)的寫景古詩文，獲得真實(shí)的情感體驗，借此還可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)歷。

綜上所述，實(shí)施寫景古詩文的“讀、誦、吟”教學(xué)，首先就引領(lǐng)學(xué)生要走入作者的情感世界，體會作品的感情思想，感受作者眼中景色的美。教師要把實(shí)現(xiàn)學(xué)生感情的融入作為首要的一步，通過在“讀、誦、吟”三方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會古詩文的文化內(nèi)涵。