信念開路 規劃未來

韓 雪

（上海第二工業大學 上海 201209）

“信念是主體對于自然和社會的某種理論原理、思想見解堅信無疑的看法。它是人們賴以從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行為的激勵力量。信念一旦確定之后，就會給主體心理活動以深遠的影響，決定著一個人的行為的原則性、堅韌性?！庇纱丝梢?，在完成和踐行任務上，信念的樹立起到了先行作用。以信念為支撐，以規劃為載體，才能夠將學生的職業生涯規劃任務推進下去。

在2018年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全方位育人，努力開創全國高等教育事業發展的新局面?！闭_的職業信念樹立，既是為了本科生職業生涯教育的起步，更是為了向社會輸送擁有社會責任感和使命感的青年的重要關卡，是培養社會主義合格建設者和接班人不可缺少的部分。在正確的職業信念樹立基礎上，才會有更加標準化、規范化、精準化的職業生涯規劃，從而讓學生能夠過渡學業，完成就業，精準推送到社會中去。

2019年政府工作報告中，國務院總理李克強說道，“就業優先政策要全面發力。就業是民生之本、財富之源。我們要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨?！彼裕鳛楦咝］o導員在培育人才的同時，應該將正確的職業信念樹立，貫穿到學生的思想政治教育中，從而實現以職業生涯規劃為導向的學生自主學習模式。

高校在開展思想政治教育工作中，本科生的職業生涯教育是貫穿了整個大學階段，其中職業生涯規劃以及職業素養的提升是最為重要的兩個方面。在開展職業生涯規劃之前，職業信念的端正和梳理是基礎，它是指人們對鑒定從事某種職業的心理導向和自主意圖，正確的職業信念樹立能夠幫助當代在校學生端正自身的人生觀、擇業觀和職業觀。經過與部分高校的輔導員談話溝通后，發現本科生對于職業素養方面的系統培育相對較少，有許多學生存在職業信念的樹立偏差，從而在日后的就業工作中出現“慢就業”和“懶就業”的現象發生。而職業信念的樹立恰恰是職業素養培育的基石也是其中最為重要的環節。

職業信念教育與思想政治教育在教育目標上有著高度的一致性，在教育內容、教育途徑和教育功能上實現融合互補。通過二者共性的培育，能夠讓正確的職業信念內化為學生進步的源動力，調整學生的自律能力，既而學生從學業生涯更好的過渡到職業生涯。

正確的職業信念樹立，需要社會、學校、家庭等三方面的共同引導。我們能夠將學校和學校與社會相連接的部分作出充分的教育和正確的引導。在課程思政的背景下，圍繞職業信念的樹立和思政教育相結合的理念，需要多維度的促進。從學校角度出發，來完成整個職業信念樹立的系統課程培育，在專業課程的導入上加入職業背景、職業道德以及人生觀、世界觀和價值觀等三觀教育，輔導員的班會課上加入理想信念教育，提升大學生的責任感和使命感，實現將自身所學投入社會、回報社會的動力，肩負起民族復興的偉大使命。其次，從思政老師的進一步深入、專業課老師在職業技能上的教學配合，講授行業法規和行業規范等，同時為學生樹立行業的榜樣模范或往屆畢業生的優秀范例，給予學生正確的職業導向。最后，借助家長的力量，讓學生能夠降低對家庭的依賴性，獨立自主思考未來的發展方向。通過多方引導，幫助學生樹立正確的職業信念。

第一課堂上，學校通過專業老師來幫助學生樹立正確職業觀和擇業觀的同時，增加對學科的認同感和行業的歸屬感，讓學生在學校學習的優良成果能夠更好的反哺于社會，甚至再創造、再創新。其次，在專業課老師的輔助指導下，幫助學生更好的投身于社會實踐，完善所學所用，發揮自身的專業優勢和長處，讓學生在職業信念的帶領下，不斷加強專業知識和技能的提升，同時也能夠為社會輸入技能型人才，彌補社會對于高級藍領人才的需求。

第二課堂上，也就是拓展課堂上，學校和學部院可以通過舉辦職業規劃類講座、求職技能大賽、簡歷大賽、社會實踐考察、學生經驗交流分享會以及校友論壇會等模式幫助學生在課堂之外獲取到社會上的職業素養培育知識，提升學生的表達和實踐能力，并且在學生群體傳播朋輩榜樣模范的優秀案例，形成良性影響，傳播優良的學風和校風，讓學生不斷有自我提升的緊迫感，自主加強對于職業信念樹立的任務，完善自我規劃。

最后，在輔導員工作中，通過座談會的形式，根據學生前期聽講座、報告、論壇、討論后反饋情況，有側重點的在班會課上對學生較為關心的問題進行疏導，提供個性化指導，讓學生能夠將講座和實踐的知識落到實處，結合自身存在的不足進一步優化。

通過上述內容開展，能夠充分發揮職業信念樹立的育人功能和教師的育人職責雙向提升。不斷堅定大學生為共同建設祖國未來，實現自身價值的貢獻，樹立為人民服務、為祖國富強、為民族復興的職業目標。最終完成讓學生增強社會使命感和社會責任感，引導學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，并也能夠讓職業信念的樹立服務于日后的就業工作開展。落實到具體的職業生涯規劃并實踐，最終完成學業生涯到職業生涯的過渡，實現校園人才向社會人才的輸送。