關于“互聯網+”背景下高校計算機教學改革的探討

姜大治

（遼寧財貿學院 遼寧省興城市 125105）

互聯網＋的時代背景下，互聯網科技的應用范圍開始迅速擴大，部分產業的技術生產與產品銷售活動等，都已經在互聯網中實現了多領域的整合發展，互聯網已經在人們的生活工作中占據了十分重要的地位，高校在互聯網＋的時代背景下，其教學要求已經不僅是使學生掌握計算機的理論知識，同時需要掌握實際的應用技能，促使學生獲得全面發展的機會。

分析高校計算教學現狀

缺失創新教學理念。在互聯網＋的時代背景下，高校教學需要融入新型的教學理念，凸顯出教學理念的創新性，而在高校地計算機教學中，教師需要適時引入新型的教學方式，融入創新的教學理念，是學生可以根據高校課本的內容，以及教師講述的技巧知識，對計算機的操作方法進行全面的了解，高校學生在“互聯網+”的時代背景下，需要把學習的計算機技能與專業技能，通過互聯網應用技術進行融合，但是部分高校的計算機教學課程，僅僅是依據教學課本內容進行理論教學，沒有注重學生的實踐教學知識，學生的學習內容較為單調，對學生的自主思考能力進行了限制，抑制了學生的想象力，學生只是掌握了基礎性的計算機操作技術，并沒有對互聯網技術進行充分的了解。

課程內容設置與實際需求不符。《計算機應用》作為高校現在使用的計算機教學課本，這本課程的主要內容就是講述計算機的基礎理念和常規操作，通常以公共課程形式作為高校學生的必修課之一，應用于高校生的計算機教學，但是在互聯網科技不不斷發展變化的過程中，計算機教學課程的內容卻沒有實效的改變措施，與現代的計算機學習要求嚴重不符，計算機課程內容的設置，對于互聯網技術的實際應用較小，缺乏實際的教學實踐課程，違背了實際的教學需求，學生在現在的計算課本中學到的知識，已經不滿足現在的就業技術需求。

計算機教學方式單調。相比于其他的學科，計算機學科不但需要講述理論知識，同時需要注重學生的實踐教學課程，在計算機的教學過程中需要使用理論聯系實際的教學方式。但是在實際的計算機教學過程中，部分教師只采用了單一的理論教學手段，注重理論知識的灌輸，缺乏缺乏多樣化的教學方式。

“互聯網+”背景下高校計算機教學改革的思考

樹立新型的教學理念。高校計算機在“互聯網+”的時代背景下，需要進行適當的變革，以便符合現代的就業發展需求，高校的計算機教學需要聯合“互聯網+”的時代特點，建立與社會發展相適應的計算機教學體系，引進新型的教學理念，樹立創新教學理念。在講述《計算機應用》的教學過程中，教師一方面需要強化學生的主體學習意識，鼓勵學生進行實踐操作，提升高校生在計算機教學中的自主學習能力。另一方面，教師可以向學生推薦一些新型的操作軟件、新型的計算成果，讓學生在課下進行自主學習，為學生更加寬闊的學習空間。

優化計算機教學課程。《計算機應用》課程作為一個公共基礎課程，是高校內所有專業學生必須學習的，但是，伴隨互聯網的發展變化，針對不同專業的學生制定針對性的教學課程，，然后機型課程模塊的優化設計，計算機專業屬性的不同，設計出符合各個學科專業特點的計算機公共基礎課程，將計算機被動學習的教學方式進行轉變，例如，針對機械工程類的學生，教師需要根據學生未來可能從事的崗位進行模塊優化設計，重點講述CAD等專業的制圖軟件，針對藝術專業的學生，可以在教學過程中重點講解動畫的制作，力圖，Flash、Photoshop等軟件，將計算機知識與專業實踐聯系到一起，把計算機知識完美地融入到應用教學中，促使計算機的理論知識與實踐應用進行有機融合，把就業需求作為專業導向，提升高校生對于計算機的使用水平。

強化計算機的教學實踐環節。伴隨大數據、云儲存、互聯網等與現代不同行業的有機融合，高校計算機教學必須傾向于實踐應用課程，對傳統的理論教學模式進行改革，同時提升高校生對于計算機的學習水平，增強其自身的學習主動性，促使高校學生可以對計算機知識進行完全掌握。首先，需要對學校計算機實驗室的建設水平進行強化，學校需要對計算機實驗室加大資金投入力度， 為學生學習計算機知識提供硬軟基礎，其次，加強學校與企業之間的合作。學校通過與當地的企業進行合作交流，鼓勵計算機任課教師到企業中進行實踐學習，不斷提升自身的實踐技能。

總而言之，在互聯網+的時代背景下，對高校計算機的教學現狀進行分析，高校計算機教學需要緊隨時代的發展步伐，進行相應的教學變革，樹立新型的教育理念、對教學模塊進行優化、有效推進高校計算機教學改革的深入發展。