推進高職院校大學語文課程思政化必要性分析

佟 瑋

（首都經濟貿易大學密云分校貿易經濟系 北京 101500）

大學語文課程在高職院校教育體系中承擔著非常重要的功能，從知識傳授層面而言，需要幫助學生建立規范的語言文學知識體系，培養學生基本的聽說讀寫能力，從整體上提高學生的人文素養；從價值引領角度而言，大學語文課程還承擔著更加重要的“隱形思政教育”功能，即，用春風化雨的手段，用潛移默化的影響，引導學生建立積極健康的人生觀，樹立社會主義核心價值觀，培育高尚的審美情趣，厚植真切的家國情懷，堅定文化自信。高校大學語文課程，知識傳授功能和價值引領功能缺一不可，只有二者并重，才能實現課程立德樹人的根本教育目標。

大學語文課程獨有的思政教育優勢

2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化。大學語文課程是思政教育天然的人文載體。

人文教育本身自帶德育功能。大學語文課程本質上是人文教育，提升學生人文素養是大學語文教育的重要目標之一。大學語文課程立足于中國傳統文化，課程設計中的每一個環節都旨在挖掘傳統文化中的精髓，滲透對傳統人文精神的理解，例如《詩經》中傳遞出的關注現實的風雅精神，屈原辭賦中蘊含的愛國主義情懷，儒家文化中正平和的和諧思想，道家思想中的生態倫理精神，每一節課、每一個主題都是另類、隱形的思政課堂，提升學生人文素養的同時，傳承中華經典文化，發揮德育效能，使大學語文課程“與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

立足大學語文課程，開展各項人文活動，以活動強化思政德育效果。培養學生基本的聽說讀寫技能，是高職大學語文課程一般性的教育目的和功能，在課程目標的指引下，在課程內容的幫助下，高職院校可以開展多種人文活動，如詩歌朗誦會、舞臺劇表演、人文知識大賽、應用文寫作大賽等等，此類活動的展開一方面可以令學生展示所學，增進學習興趣，提升綜合素養，另一方面可以結合實際應用擴展德育概念的外延，深化德育概念的內涵，固化思政德育效果。

課程思政化對人文教育的反哺

力的作用是相互的。大學語文教育提升學生德行素養的同時，思政化教育也在對人文教育進行反哺。

深入挖掘大學語文課程思政元素，在立德樹人的同時，也在深度培養學生知識體系外的學習、認知能力，如多角度、發散思維思考，推己及人、拔高視野看世界。這種思考模式上的鍛煉與培養，立足高遠，對學生綜合能力的培養、整體素質的提升均有著無限益處。即便僅看眼前，從多元角度出發分析歷史、文化，能促使學生更好、更快地接受、理解、記憶所學，達到更佳的學習效果。

“以文化傳達思想，以思想解析文化”[1]，大學語文課程思政化是傳承民族文化經典、引導樹立社會主義核心價值觀的最佳方法，課程思政化又將進一步擴大大學語文課程的優勢，提高其教學效果。

高職院校育才目標對大學語文課程思政化的迫切需求

高職院校培養的是高端技能型人才，是培養大國工匠的主力軍，不僅要求學生高能力，而且要求學生高素質，要求學生具備大國工匠精神。素質和精神的培養，從不是一蹴而就的事情，且不能填鴨式硬灌，“潤物細無聲”才是最佳的德育途徑。大學語文課程非常適宜完成這一任務。

一方面，大學語文課程作為公共基礎課，除中文專業外，其余各專業均需開設，覆蓋面如此之廣，學生受眾如此眾多，因此，在高校教育體系中，大學語文課程思政化能產生巨大的德育、美育力量。

另一方面，大學語文課程思政教育是潛移默化式的，結合歷史史實，結合文化背景，結合名家名作，生動形象的詮釋何謂職業道德，何謂社會主義核心價值觀，何謂家國情懷等等，全面提升大學生人文素養的同時，提升其精神境界，陶冶其道德情操，樹立其文化自信，為學生走上工作崗位，成為合格的高端技能型人才打下深厚的基礎。

大學語文課程思政化對高職院校完成“大思政”教育布局的重要意義

高職院校若想完成“大思政”教育布局，將社會主義核心價值觀融入各專業、各學科教育教學全過程，需要“各門課守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]部分專業因學科天然限制，不易進行思政化整體設計，也暫時缺乏思政化路徑與載體，此種局面下，大學語文課程更應勇于擔當，積極探索課程思政化的規律與路徑，補足教學改革動力。

因此，大學語文課程是高職院校“大思政”教育布局中的極其重要的一環，全面推進高職院校大學語文課程思政化具有充分的必要性。

大學語文作為高職院校公共基礎課，承擔著極其重要的“立德樹人”重任，加快高職院校大學語文課程思政化進程具有極強的必要性。在課程思政背景下，深入挖掘語文學科的“課程思政”內涵，將思政教育元素恰當融入語文教學過程中，才能真正達成“立德樹人”的根本教育目標，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，培養職業操守，強化工匠意識，孕育堅定的民族自信心，最終引導學生踐行社會主義核心價值觀。