專業教育中融入思想政治教育的困境及其路徑研究

賴金茂

關鍵詞專業教育 思想政治教育 融合

立德樹人是高校人才培養工作的中心環節。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”針對當前專業教育中存在知識傳授與價值引領相脫節的現狀，探索專業教育中融入思想政治教育的有效途徑，進而推進“課程思政”與“思政課程”同向同行、協同育人。

一、專業教育中融入思想政治教育的內涵

專業教育中融入思想政治教育是指專業教師有意識地將思想政治教育的內容滲透到專業理論教育和專業實踐教育中，把專業知識的傳授和價值情感的引領有效結合起來，實現智育與德育雙重育人效應的教育實踐活動。

專業教師主要不是通過正面灌輸的方式對學生進行思想政治教育，而是將思想政治教育元素滲透到專業教育教學全過程，將家國情懷、理想信念和道德情感融入專業教育過程中，使學生在學習專業理論知識，掌握專業實踐技能的同時，無形中受到良好的思想品德教育。“隱性思想政治教育不是直接公開地向受教育者施教，而是以隱蔽的方式，在暗中把有關思想方面、道德方面的內容滲透到具體的其他社會實踐活動之中，傳授給受教育者，影響受教育者，寓教于無聲無息之中。”

二、專業教育中融入思想政治教育面臨的困境

當前專業教育中融入思想政治教育依然面臨較多問題，既有主觀上思想認識不到位的問題，同時也存在客觀上融入條件不完善的問題。

（一）知識傳授與價值引領存在脫節

1.專業教師在人才培養理念上存在偏差。高校最根本的任務是進行教書育人，實施人才培養工作。但在某些專業教師看來，學校辦得好不好，學校美譽度高不高，關鍵看科研成果多不多，學術水平高不高。重科學研究，輕人才培養，重專業教育，輕道德教育就成為當前高校辦學的真實寫照，人才培養特別是學生道德教育處于邊緣化的危險境地。專業教師未能從“立德樹人”這個高校立身之本出發，落實專業教育中融入思想政治教育的理念，提升“課程思政”與“思政課程”同向同行、協同育人的效應，智育與德育處于分離狀態。

2.專業教師在思想認識上存在不足。某些專業教師單純地將思想政治教育理解為意識形態的政治說教和國家政策的跟風宣傳，沒有實質性的內容，對學生進行思想政治教育既“耗時”又“無用”，因而難以在專業教育中對學生進行價值引領和人格塑造。此外，某些專業教師片面地認為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導員的工作，思想政治教育與自己無關，自己的主要工作就是上好專業課程、傳授專業知識、提升專業技能和做好專業研究。這種片面的認識使得專業教師缺乏將思想政治教育融入專業教育各個環節的意識，未能在專業教育中滲透思想政治教育，只關注知識傳授，忽視了價值引領，教書與育人處于割裂狀態。

（二）育德意識和育德能力有待提升

1.專業教師育德意識比較欠缺。教師職業的崇高不在于對學生進行“授業”和“解惑”，而在于“傳道”，“傳道”是教師的第一職責。赫爾巴特認為：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”專業教師普遍存在注重知識教育，忽視道德教育，究其根本原因在于未能樹立良好的“傳道”意識，育德意識比較欠缺。專業教師片面地認為思想政治教育是思想政治理論課教學部門、學生工作部門以及黨團工作部門的事情，在思想上并未意識到對學生進行德育的責任，在行動上并未承擔起對學生進行德育的義務。專業教師只負責對學生進行“授業”，不承擔對學生進行“傳道”，知識教育與道德教育處于脫節狀態。

2.專業教師育德能力明顯不足。由于受到狹隘的“學科優勢論”和“學科保守主義”的消極影響，專業教師不同程度地存在學科自信和專業自信的傾向，因而限制了專業教師在不同學科、不同專業問的對話和交流，學科知識和學科素材的移植和引用能力普遍不足。專業教師不僅缺乏深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素并使之以滲透的方式融入專業課程教學的能力，難以對學生進行有效的思想教育和道德教育，同時也缺乏借鑒其他專業課程中蘊含的人文素養資源并使之以移植的方式融入專業課程教學的能力，難以對學生進行有效的人文關懷和人文影響。

（三）德育資源和德育元素融入明顯不足

1.專業理論教學融入思想政治教育深度不夠。由于工具理性在社會生活中過渡滲透，使得專業教師僅僅看到專業理論教育的重要性，只注重專業知識教育和專業理論講解，忽視了價值情感教育和綜合素質提升。在專業理論教學中專業教師未能結合專業特點，有意識地挖掘專業理論課程中蘊含的思想政治教育資源和元素，并使之有計劃有步驟地融入專業理論教學中，借助專業歷史回顧、專業理論講解和專業人物介紹等方式教育并影響學生。專業理論教學融入思想政治教育深度不夠、滲透不足、對學生缺乏必要的科學思維訓練、人文精神熏陶、道德情感教化以及健康人格塑造。

2.專業實踐教學與思想政治教育結合不緊密。由于專業實踐教學場地及其教學資源的限制，專業教師未能充分挖掘和利用專業實踐教學特有的思想政治教育資源，并從實踐育人的角度對學生進行思想政治教育，導致思想政治教育在專業實踐教學中常常處于缺位狀態。專業教師不善于將不同區域的獨特地方文化融入專業實踐教學，對學生進行必要的傳統文化和地方民俗教育，使學生深入接觸了解社會，感受地方文化魅力，提升精神境界;同時也不善于將不同區域的優秀企業文化融入專業實踐教學，對學生進行必要的企業團隊文化和崗位職業道德教育，從而培養學生組織協調、團隊合作以及愛崗敬業等精神品質，切實增強學生的社會責任感。

（四）協調機制和評價機制有待完善

1.專業教師實施思想政治教育的協調溝通機制不健全。由于協同育人并未從戰略高度被納入到高校人才培養的整體規劃中，并使之形成一套完整的制度和規范體系，自然也就缺乏專業教育融入思想政治教育所必須的協調溝通機制。協調溝通機制的缺失使得專業教師難以進行有效溝通和交流，專業教育融入思想政治教育的理念也就難以得到有效實施，同時也在客觀上阻礙了“課程思政”與“思政課程”同向同行，協同效應的產生。

2.專業教師實施思想政治教育的考評激勵機制不健全。專業教師實施思想政治教育動力不足，主要在于缺乏有效的考評激勵機制。由于未能從根本上明確專業教育中融入思想政治教育的具體做法和考評要求，使得專業教師喪失對學生進行思想政治教育的動力，不愿承擔對學生進行思想政治教育的責任，而是將主要精力和工作重點放在對學生進行專業知識傳授和專業技能培養。考核評價機制不科學、不健全;激勵約束機制不及時、不到位，使得專業教師難以有足夠的精力和動力在專業教育中對學生進行思想政治教育。

三、專業教育中融入思想政治教育的解決路徑

專業教育中有效融入思想政治教育，關鍵在于明確專業教育的功能定位，整合教學資源，打造協同平臺以及構建高效的運行機制。

（一）明確功能定位，形成融合育人的共識

高校所有教師都要擔負育人職責，所有課程都要體現育人功能，要將教書育人的理念滲透到專業教師的意識中，體現在專業課程的教學中。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

1.專業教師要擔負德育的職責。“傳道”和“授業”是教師的主要職能，而“傳道”又是一項更為根本的任務。專業教師要自覺樹立育人為本，德育為先的育人理念，將德育放在專業人才培養的第一位，將德育貫穿于專業人才培養的全過程，幫助并引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為學生健康成長的引路人和價值塑造的引領者，專業教師的價值觀念和政治立場對學生具有直接而深遠的影響。專業教師能否對學生進行正確的價值觀教育，關鍵取決于教師的綜合素質以及教師能否擔負德育的職責。專業教師必須把提升綜合素質擺在首要位置，自覺提升自身的政治理論素養和道德文化素質，自覺擔負對學生進行德育的職責。正所謂教育者首先要受教育，傳道者先要明道，要“努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”

2.專業課程要體現德育的功能。專業課程與思想政治理論課程盡管功能和定位有所不同，但都是對學生進行德育的重要平臺和載體。思想政治理論課主要采取正面灌輸的方式對學生進行思想政治教育，因而屬于一種“顯性課程”，而專業課程則屬于“課程思政”的范疇，“所謂課程思政，其實質不是在高校中增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”由于專業課程采取隱蔽或滲透的方式對學生進行思想政治教育，因而屬于一種“隱性課程”。專業課程滲透思想政治教育并體現德育的功能，是深化“顯性課程”教育作用，拓寬“顯性課程”教育渠道，提升思想政治教育說服力和感染力的重要途徑。

（二）提煉教學內容，整合融合育人資源

專業教育中融入思想政治教育，是以專業課程為載體對學生進行“隱性”思想政治教育。專業教育中滲透思想政治教育具有得天獨厚的條件和優勢，只有充分挖掘專業教育中蘊含的思想政治教育資源，將思想政治教育元素滲透到專業教育中，才能達到理想的教育效果。

1.深入挖掘專業理論教學中的思想政治教育資源。專業教師要徹底轉變思想政治教育“耗時論”和“無用論”的錯誤觀念，主動將思想政治教育目標納入專業理論教學設計之中，使之融入專業教育教學全過程。專業理論教學主要是通過教師的“口口傳授”的方式進行育人，將德育的內容隱藏在專業理論講解和專業知識傳授之中，使之達到對學生進行思想政治教育的目的。專業教師既要善于“借題發揮”，不僅要深入挖掘蘊含在專業理論中的學科發展歷史和學科名人故事等教育素材，充分提煉蘊含在專業理論教學中的理想信念、創新精神、責任擔當等育人要素，并將其以隱蔽的方式滲透到專業理論教學全過程，使學生接受專業理論知識的同時潛移默化地受到熏陶，達到潤物無聲的良好育人效果。同時，教師還要善于結合學生當下所關心的現實熱點難點問題，從專業的角度運用所學的理論知識為學生展開價值分析，使學生瞳得如何進行價值判斷以及得出價值判斷的緣由，調動學生學習專業理論知識，運用理論知識分析和解決問題的積極性和主動性。

2.精心選擇專業實踐教學中的思想政治教育資源。專業教師要充分利用專業實踐教學環節對學生進行思想政治教育，主動將思想政治教育目標納入到專業實踐教學設計之中，使之體現“思政課程”的德育屬性。專業實踐教學主要是通過教師的“行為示范”和“言傳身教”的方式對學生進行育人，體現在學生的校內外專業實踐教學環節之中。在校內實踐教學環節中，專業教師要將專業理論知識的運用和道德教育的內容有效結合起來，并將其融入學生實驗或實訓環節，使學生深化對專業理論知識的運用，形成初步的專業技能，同時著重培養學生的實踐操作能力、觀察分析能力、團隊協作能力以及求真務實的品格。在校外實踐教學環節中，專業教師要將專業知識運用、技能訓練以及企業文化、職業道德有效結合起來，并將其融入學生崗位鍛煉和技能訓練環節，使學生在實踐鍛煉中運用專業知識，掌握專業技能，同時著重培養學生良好的職業道德、嚴謹的工作態度和強烈的社會責任感。

（三）打造協同平臺，增強融合育人的效能

良好的協同工作平臺既能有效糾正專業教師對學生進行思想政治教育工作中存在的錯位或偏差，實現專業教育中有效融入思想政治教育，同時又能整合高校分散的思想政治教育資源，有效解決各部門出力不合力、行動不聯動的現實難題。

1.組建縱向院系服務平臺。縱向院系服務平臺是指由高校黨委和行政共同牽頭，主要由黨辦、校辦、教務以及專業院系等部門共同組成的，為全校各院系提供管理、咨詢和服務的綜合工作平臺。建立縱向院系服務平臺的目的就是要解決高校行政管理層和院系執行層之間無法進行縱向溝通和對話的難題，實現上級和下級之間進行有效的信息傳遞、協調溝通和反饋調節。高校行政管理層可以通過平臺直接獲取專業教育中融入思想政治教育的最新信息，及時了解各院系在專業教育中融入思想政治教育的具體情況及存在的問題。院系執行層可以直接與上級進行溝通和對話，匯報專業教育中融入思想政治教育的工作動態及其存在的問題。