道德失范現象及其對策研究

董俊麟

關鍵詞大學生 道德行為 道德失范

我國已經進入社會主義發展的關鍵期，是發展與挑戰并存的時期。我國的社會主義事業所取得成果比較顯著，但是也存在一些問題。在大學生道德教育領域方面，大學生群體發生道德失范行為日益增多，國家結合大學生的年齡特征以及心理健康情況，不斷加強對大學生群體道德教育水平，致力于大學生群體道德素質建設與發展。

一、大學生道德失范概念

大學生的道德失范的定義是在社會生活中，大學生群體做出不符合道德規范的要求，具有混亂性質的道德行為。當今社會發展快速化、復雜化、網絡化，素質教育不斷得到普及，高等教育發展趨勢一片光明。在面對繁雜的社會誘惑以及學校道德教育水平有待提高的現實情況中，大學生在道德行為規范方面出現偏差的現象不斷增多。

二、大學生道德失范的表現

（一）學術道德失范

考試作弊、剽竊抄襲、一稿多投是大學生常見的學術道德失范的表現。在學業成績獲得方面，大學生中期末考試或者專業素質測試中，為了順利過關發生考試作弊的道德失范行為。在論文發表方面，為了應付教師布置的作業或者為了畢業，采取剽竊抄襲他人論文的行為。在評獎評優方面，一些學生為了取得較好的利益或榮譽時，對自己論文進行一稿多投，獲得論文材料多次加分。其中，考試作弊是在大學生群體中最常見的道德失范行為，而在大學生畢業論文撰寫方面最嚴重的問題是論文的抄襲剽竊。

（二）社會公德失范

社會公德是—種道德標準，具體而言是每個社會成員必須遵守的道德規范，是社會生活正常運行的必要條件。社會公德滑坡事件時常發生，大學校園中也有著此類現象的發生。情節較輕的形式包括拒絕服從學校制度的管理、上課無故缺勤等;情節惡劣形式包括為偷竊同學財物、竊取他人學習成果等。這是社會快速發展所引發的大學生的社會公德危機。社會公德的缺失，使得當代大學生的道德信仰的迷失，誠信意識的缺乏。個人價值追求逐漸下滑，拜金主義、利己主義思想日益越來越常見。

（三）網絡道德失范

劉慧瀛等人編制的大學生網絡行為量表將網絡言論、網絡學習和網絡侵權作為因子，初步對大學生的網絡道德失范行為進行實證研究。大學生對網絡過度依賴，是造成大學生群體做出網絡道德失范行為的重要“導火索”。主要表現在學校生活中，例如沉迷網絡游戲，導致學業的荒廢。借網絡貸款，給自己和身邊人帶來嚴重危害。

三、大學生道德失范的成因

（一）社會環境的因素

現代社會中，家長、教師以及學生對智育成績過分追求，使得德育地位在學校教育中的地位不斷下滑。盲目崇拜金錢、冷眼旁觀、見死不救等社會負面事件的不斷發生，嚴重影響到大學生的價值取向、道德觀念的形成以及思維方式的發展。貧富差距過大、腐敗等社會問題的出現，不斷沖擊大學生的道德意識的建設，使得大學生的負面思想觀念產生。因此，大學生的道德觀念產生偏差和心理出現不平衡，這是大學生做出道德失范行為的直接原因。

（二）學校教育的因素

在高校中開設的有關道德教育的課程，不符合現實情況和不能迎合學生興趣，使得道德教育并未對大學生的道德意識產生出指導作用，這就導致了大學生道德行為沒有得到指引。上課形式單調缺乏靈活性，無法吸引受教育者的學習積極性，無法調動受教育者的主觀能動性。因此，在道德教育方面的有效性逐步削弱，使得大學生做出道德失范行為的概率大大增加。

（三）網絡環境因素

互聯網的發展打破時間和空間的限制，豐富了大學生的課余生活，大學生可以通過網絡獲取學習資料，隨時隨地進行購物以及觀看各種類型的視頻。網絡世界好比一個假面舞會的舞臺，在這個虛擬的世界里，每個人都帶著面具，每個人的行為都比較開放和自由。因此，大學生在這樣的虛擬世界中缺乏自律，網絡行為缺乏思考，他們的辨別是非的能力需要得到提升。

（四）學生自身的因素

大學生的道德教育具有特殊性。大學生從繁重的高中課業生活過渡到相對輕松的教育環境，由于擺脫升學壓力，他們的情緒和態度具有不穩定性，道德認知能力有待提升。年輕的大學生做事缺乏理性思考，做事容易沖動。他們的知識水平雖較為成熟，但是大學生缺乏社會經驗，道德意識不清，面對利益誘惑時往往難以堅守正確的道德立場，從而做出違背道德原則的事情。有些大學生思想過于理想化，盲目自信，沉浸于已有的成就中。在道德邊界面前，大部分學生自認為是小事，沒有意識到做錯事所要承擔的后果的嚴重性。所以他們心中極易產生出各種道德困惑，導致他們做出不符合道德規范的行為。

四、矯正大學生道德失范行為的有效對策

（一）加強社會道德環境管理

首先，利用新媒體手段，對于社會或者學校出現的好人好事現象進行積極宣揚，引導大學生進行正面學習，樹立健康的道德意識，規范大學生的道德行為。其次，針對學校中存在的違背學校道德教育原則的錯誤行為，必須進行嚴厲的批評，并給予必要懲罰，起到反面警示的作用。再次，可以通過弘揚和傳承中華民族優秀的傳統道德文化，營造和諧美好的道德環境，幫助大學生樹立正確的道德意識。

（二）改善高校德育環境

高校德育以開設思想政治教育課堂為主要方式，是大學生接受道德教育的重要手段。教師要提高思想政治教育的有效性，要重視思想政治教育要做到對大學生整體把握，充分大學生的接受能力和承載能力。教師可以學習和借鑒西方哲學中優秀的人學思想，調動大學生學習思想政治理論課的主觀能動性，充分體現出大學生思想政治教育中人本回歸的思想。德育工作者要樹立終生學習的理念，不斷提升自身學術素質，提升個人的教育水平。大學校園內有著類似于社會上的環境和關系的存在，所以在校園道德教育是大學生優秀的道德意識形成的關鍵。校園道德環境需要有優秀的學風和較強的育人成才的氛圍。在校園生活中增加大學生的道德意識，通過開展與道德教育主題相關的社會實踐活動，在實踐中學習優秀的道德榜樣的精神。

（三）凈化網絡環境

當前大學生群體在網絡環境的影響下，身心健康都處于一種特殊狀態。網絡虛擬世界中誘惑較多，使得大學生產生社交焦慮的傾向。網絡環境作為一把雙刃劍，帶來了便捷化、高效化的生活，提升人們的生活幸福感。與此同時，網絡環境具有復雜性和隱蔽性，網絡環境中信息良莠不齊，暴力、血腥以及色情信息對大學生的身心發展具有嚴重的消極作用。網絡環境具有自由性的特征，但是網絡自由的實現離不開規章制度的約束。所以，需要加強網絡環境的管理，制定出具有針對性的網絡法律法規，使得網絡不良環境發生改變，從而減少網絡對大學生道德意識的消極作用。此外，網絡規范的執法力度需要不斷加強，最大程度地利用法律法規的威懾力，督促大學生文明使用網絡，糾正大學生網絡道德失范行為。

（四）加強大學生的自身素質

高等教育是國家重點關注的教育階段，高校在培養學生的過程首先應當重視道德品質的培養，運用自律和他律相結合的教育方式，幫助大學生樹立自律意識，自覺抵制不良行為，防止大學生做出違反道德原則的行為。其次，加強道德意志的磨練，堅決抵制各自不良利益誘惑，約束自身行為，養成良好的道德習慣。此外，學習道德榜樣的先進事跡，反思個人言行，激勵自己踐行道德觀。在日常生活中，增強辨別是非的能力，實現道德修養的提升。