向光而行：以生涯教育助推學(xué)生全面發(fā)展

楊文芝/北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長

獲獎(jiǎng)成果：基于學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育實(shí)踐與研究

向光而行：以生涯教育助推學(xué)生全面發(fā)展

在茫茫人生旅途中，面對(duì)未來的未知與挑戰(zhàn)，青少年學(xué)生難免感到迷茫無措，常常發(fā)出“要過怎樣的人生”的追問，他們需要答案，誰來幫助他們找尋？在漫長的育人路上，面對(duì)不同的生命與期待，老師們也會(huì)緊張和困惑，“怎么幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我？”他們不斷思索，他們探索方法，誰來給他們指引？面對(duì)發(fā)展與使命，學(xué)校需要變革與突破，需要保持“最好的教育是什么”的不斷思量，也需要實(shí)踐論證，誰與他們同行？歷時(shí)十余年，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)”）構(gòu)建的生涯教育系統(tǒng)如同一顆閃亮的星星，照亮了學(xué)生生涯發(fā)展的前進(jìn)道路，為教師生涯教育指引了明確方向，并號(hào)召學(xué)校生涯教育向光而行。

點(diǎn)亮星光：形成生涯教育系統(tǒng)

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)是北京市首批示范高中校，是國家教育部和北師大進(jìn)行中學(xué)教育改革的實(shí)驗(yàn)基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃。“會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)辦事，會(huì)生活”是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使全體學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)中得到主動(dòng)的、充分的發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)改革的永恒主題和教育追求。在“以人為本、服務(wù)社會(huì)、追求發(fā)展、追求卓越”理念的引領(lǐng)下，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2005 年起開始對(duì)生涯教育的探索，16 年來，經(jīng)歷“將生涯融入教學(xué)”關(guān)懷成長、“將體驗(yàn)學(xué)習(xí)融入課堂”對(duì)話成長、“將合作對(duì)話融入發(fā)展指導(dǎo)”助力成長三個(gè)階段；構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式；首創(chuàng)生涯教學(xué)模塊群和“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略；研發(fā)獨(dú)具特色的生涯教育資源系統(tǒng)；同時(shí)以生涯教育助推學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，營造學(xué)校教育生態(tài)。十多年的探索中，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終堅(jiān)持“助力當(dāng)下精彩，奠基一生幸福”的原則，既為傳統(tǒng)德育工作注入新的活力，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)做出有益的探索，也為萬千學(xué)生的個(gè)性發(fā)展鋪設(shè)了道路，為全方位深層次推行生涯教育助力青少年成長提供了范式。

閃耀光芒：以生涯教育實(shí)踐研究成果引路導(dǎo)航

15 年的探索，千百人的追尋，點(diǎn)亮了北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教育之光，這光芒是生命的光彩、是教育的真諦，它不止照亮一方天地，引領(lǐng)一路行人，更像啟明的星辰、夜空的北斗，給出了一個(gè)方向、一份激勵(lì)。近年來，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)在完善成果體系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)推廣應(yīng)用，讓北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育之光聚全國中小學(xué)生涯教育的星星之火，共同發(fā)亮，引領(lǐng)成長。

（一）建構(gòu)學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育校本模式

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的教育實(shí)踐緊密結(jié)合，由二十余位專職及兼職的師資團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施，構(gòu)建了以學(xué)生需求為依據(jù)、以課程為支點(diǎn)、以活動(dòng)為平臺(tái)、以個(gè)體輔導(dǎo)為保障、以學(xué)科融合為載體、以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為特色的生涯教育系統(tǒng)。師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年實(shí)踐與研究于2014 年提出了學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式（見圖1），以指導(dǎo)和推廣中學(xué)生涯教育，繼而在教育教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)。

該模式撬動(dòng)了生涯教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化，為學(xué)生提供了多元、積極的生涯體驗(yàn)，改進(jìn)了學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生成長的內(nèi)在主線，也為全國各地想要推行或正在探索生涯教育的學(xué)校提供了參考架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)路徑，成為眾多學(xué)校競(jìng)相學(xué)習(xí)的生涯教育寶典。

圖1

（二）用生涯課程模塊群與“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略去施行

在生涯教育實(shí)踐與研究的過程中，師資團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)突破關(guān)于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究難題，并圍繞核心課程進(jìn)行深度研發(fā)，進(jìn)而輻射其他生涯教育教學(xué)活動(dòng)，形成個(gè)性化、體驗(yàn)式、可選擇的生涯規(guī)劃課程模塊群（見圖2）和“走向?qū)υ挕⒆呦蛏伞⒆呦蚪?gòu)”的“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略（見圖3）。課程模塊群滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求，采取分類、走班的形式進(jìn)行教學(xué)，研發(fā)了九門各具特色的生涯核心課程模塊。在課程推進(jìn)過程中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變教師的“一言堂”為師生對(duì)話，變預(yù)設(shè)答案為現(xiàn)場(chǎng)生成，變標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為自我建構(gòu)，形成“身體運(yùn)動(dòng)、思維攪動(dòng)、心靈觸動(dòng)、個(gè)體行動(dòng)、生涯轉(zhuǎn)動(dòng)”的“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略，建構(gòu)“走向?qū)υ挕⒆呦蛏伞⒆呦蚪?gòu)”的課堂生態(tài)。

圖2

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯課程模塊群與“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略，不僅使15000 多名實(shí)驗(yàn)學(xué)子受益，在課堂上感受生命的光彩，在課程中發(fā)現(xiàn)人生的價(jià)值，也給前來學(xué)習(xí)交流的教師團(tuán)隊(duì)帶來了全新的教學(xué)模式的探索和教學(xué)方法的引領(lǐng)，給從事生涯教育的一線教師提供了具體的指導(dǎo)。

（三）用獨(dú)具特色的生涯教育資源系統(tǒng)去推動(dòng)

生涯教育的有效開展需要在聚合現(xiàn)有資源的同時(shí)不斷開發(fā)新的資源，突破學(xué)校的壁壘，形成“生涯社區(qū)”的整體生態(tài)。北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)在這一過程中形成了獨(dú)具特色的生涯教育資源系統(tǒng)：開發(fā)生涯校本教材、創(chuàng)設(shè)生涯探索實(shí)驗(yàn)室、打造生涯真人圖書館、成立職業(yè)見習(xí)基地群。這些生涯教育資源系統(tǒng)不僅成為北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)推行生涯教育的有力保障，也分享給全國各地的學(xué)校、同仁，為他們提供了參考路徑。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)自主編制的《生涯規(guī)劃（高中）》《生涯規(guī)劃管理手冊(cè)（高中）》《高中生涯規(guī)劃》等生涯教材面向社會(huì)公開發(fā)行，校本教材在校內(nèi)循環(huán)使用逾1000 套，免費(fèi)發(fā)放給全國、市區(qū)兄弟學(xué)校教師約2200 本，截至2018 年12 月5 日，該教材已重印6 次，總銷售84772 冊(cè)，收獲了來自全國學(xué)生、一線教育者和地方教育部門的諸多好評(píng)。深受學(xué)生喜愛的“北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯探索實(shí)驗(yàn)室”，于2014 年5 月在全國科技活動(dòng)周上展出，時(shí)任國務(wù)院副總理劉延?xùn)|等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人出席活動(dòng)開幕式并到現(xiàn)場(chǎng)參觀，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目體驗(yàn)被評(píng)為最受觀眾歡迎的展區(qū)，在校內(nèi)落成以來接待校外人士參訪逾30000 人次。脫胎于“生涯人物進(jìn)校園”等生涯探索活動(dòng)的“生涯真人圖書館”，以校友、家長及社會(huì)職業(yè)人為書，以他們的人生經(jīng)歷為內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與“生涯人物圖書”互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并將生涯人物的故事以訪談文字、音頻和視頻等方式進(jìn)行資料存檔，供更多學(xué)生進(jìn)行自主探索使用。為滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境探索的需求特別是職業(yè)認(rèn)知的需求而建立的覆蓋多領(lǐng)域的職業(yè)見習(xí)基地群，為學(xué)生提供了解相關(guān)企業(yè)文化、參觀職業(yè)場(chǎng)所代表性場(chǎng)域、與人力資源部門人員交流了解入職要求、與不同生涯發(fā)展階段的職業(yè)人士座談，了解生涯職業(yè)能力等豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，也為更多學(xué)校開展生涯教育活動(dòng)提供了參考。

圖3

圖4

（四）以生涯教育助推學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的方式去開展

自2005 年起，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)設(shè)并堅(jiān)持開展以學(xué)生自主發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化的生涯教育實(shí)踐與行動(dòng)研究，在全國生涯教育工作中起到了模范帶頭作用，同時(shí)以生涯教育助推學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，形成了凝聚學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的五大內(nèi)容體系、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三級(jí)進(jìn)階式實(shí)施層級(jí)，全面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)（見圖4）。

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“調(diào)動(dòng)全員力量陪伴學(xué)生自主健康成長”作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)，將原先處于割裂、零散狀態(tài)的各處室負(fù)責(zé)的學(xué)生指導(dǎo)工作進(jìn)行系統(tǒng)整合，通過頂層設(shè)計(jì)，凝聚形成更具專業(yè)性、系統(tǒng)性、整體性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容體系，主要包括品德指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)五大方面。其中，品德、心理和生活指導(dǎo)是基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高個(gè)人的基本道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)與生活技能，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握有效學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展能力的有效提升，從而更好地幫助學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活做準(zhǔn)備。五大指導(dǎo)內(nèi)容相互支撐、相互貫通，為學(xué)生自主健康成長提供了堅(jiān)實(shí)力量。

在實(shí)施層面，學(xué)校根據(jù)受導(dǎo)對(duì)象、人數(shù)及指導(dǎo)深度，為學(xué)生提供三級(jí)進(jìn)階式發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)。層級(jí)一為集體指導(dǎo)，由各行政處室和學(xué)部年級(jí)通過品德精品課程、校園主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等途徑，為所有學(xué)生群體在品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯和生活等方面進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)；層級(jí)二為個(gè)體指導(dǎo)，由各學(xué)部的成長導(dǎo)師通過個(gè)體談話、團(tuán)體活動(dòng)等方式對(duì)有需要的學(xué)生提供個(gè)體指導(dǎo)，內(nèi)容上主要以品德指導(dǎo)為主，以學(xué)業(yè)和生涯指導(dǎo)為抓手，關(guān)注學(xué)生的身心健康和生活品質(zhì)；層級(jí)三為個(gè)別指導(dǎo)，由學(xué)校學(xué)生成長指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)教師和校外專業(yè)人士通過聯(lián)系指導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、校外轉(zhuǎn)介等指導(dǎo)途徑，對(duì)需要特別關(guān)注的學(xué)生在其思想、心理、學(xué)習(xí)或行為上出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問題進(jìn)行干預(yù)與家庭教育指導(dǎo)。

以生涯教育助推學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展是北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的探索與創(chuàng)新，不僅關(guān)注學(xué)生群體成長，更關(guān)注個(gè)性發(fā)展，不僅有通識(shí)的生涯教育資源和方法，也有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和路徑，更系統(tǒng)、更全面、更人性化地關(guān)注學(xué)生并呵護(hù)他們的成長。由生涯教育助推學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的創(chuàng)新與突破，是解決青少年發(fā)展問題的有效途徑，對(duì)廣大兄弟學(xué)校而言具有極大的參考借鑒意義。

熠熠生輝：搭建舞臺(tái)推動(dòng)全國中學(xué)生生涯教育發(fā)展

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育實(shí)踐探索離不開社會(huì)各界的大力支持，成果也不是實(shí)驗(yàn)的一家獨(dú)秀。在推進(jìn)生涯教育的過程中，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終不忘社會(huì)責(zé)任、不負(fù)教育理想，堅(jiān)持共創(chuàng)、共享、共成長的生涯理念，積極分享教育成果，同時(shí)整合各種社會(huì)資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)示范校的優(yōu)勢(shì)，搭建各種舞臺(tái)，供同仁們學(xué)習(xí)、交流、共建。

（一）用全國高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇引領(lǐng)共建

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功參與舉辦了連續(xù)五屆全國高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇，并與北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院共同成立了高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)聯(lián)盟，為全國中學(xué)生涯教育提供實(shí)踐示范，并產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。全國高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇自2015 年召開以來，每年都會(huì)召集國內(nèi)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)域的權(quán)威專家、學(xué)校教育管理者、骨干教師以及教育服務(wù)機(jī)構(gòu)人員等，共同探討高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要議題，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在高中學(xué)校推廣和應(yīng)用。論壇主要通過專家主旨報(bào)告與專題報(bào)告、校長圓桌論壇、會(huì)前培訓(xùn)以及骨干教師進(jìn)階培訓(xùn)等形式，為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提供科學(xué)、權(quán)威、有效的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)與實(shí)施指南，提高指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性，加強(qiáng)國內(nèi)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作和生涯教育工作的交流和合作。

（二）以研討、沙龍、工作坊等多種方式擴(kuò)大影響

2010 年至今，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次全國或市區(qū)的相關(guān)主題研討會(huì)，2015～2019 年共呈現(xiàn)29 場(chǎng)專家報(bào)告、43 節(jié)優(yōu)質(zhì)課、18 個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享、8場(chǎng)工作坊、7 場(chǎng)教育沙龍，吸引了來自全國24 個(gè)地區(qū)、203 個(gè)學(xué)校或科研院所及企事業(yè)單位、2712 位專家及一線教育者，同時(shí)，學(xué)校多次主辦和承辦各類生涯教育研討會(huì)議、師資培訓(xùn)、參訪交流等，展示研究成果，宣傳生涯教育理念，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的有效開展。

生涯教育的有效開展需要在聚合現(xiàn)有資源的同時(shí)不斷開發(fā)新的資源，突破學(xué)校的壁壘，形成“生涯社區(qū)”的整體生態(tài)。

循光遠(yuǎn)航：攜手開拓生涯教育未來發(fā)展新征程

（一）基于核心素養(yǎng)探索生涯教育發(fā)展的有效實(shí)踐路徑

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三大方面。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念指引生涯教育發(fā)展方向，重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面自主個(gè)性成長發(fā)展。聆聽學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生生涯自主意識(shí)，樹立自主進(jìn)行生涯探索與思考能力，幫助學(xué)生掌握正確的生涯規(guī)劃知識(shí)與方法，在充分認(rèn)識(shí)自我和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)生夢(mèng)想的力量，指引學(xué)生朝著光明堅(jiān)定前行。

（二）適應(yīng)新時(shí)代高中育人方式需求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

在新時(shí)代新高考綜合改革背景下，國家提出并倡導(dǎo)推進(jìn)高中育人方式改革，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)提高育人水平，從而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)主要包括在理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)注重指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)健全指導(dǎo)機(jī)制，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，形成規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同合作，利用高校、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，為學(xué)生提供多渠道、多領(lǐng)域的專題講座、職業(yè)體驗(yàn)等豐富實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

（三）推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)滲透與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有機(jī)融合

將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相關(guān)理念有機(jī)滲透進(jìn)入各學(xué)科教學(xué)中，賦予學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻的發(fā)展指導(dǎo)意義與價(jià)值，潛移默化地幫助學(xué)生加強(qiáng)理想信念、喚醒生涯探索與規(guī)劃意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有機(jī)融合的最大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往是最為投入與專注的，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)知識(shí)背后的意義進(jìn)行重新思考與建構(gòu)，在這一過程中，學(xué)生自身道德、心理、生涯等方面的探索與發(fā)展也會(huì)悄然發(fā)展。因此，應(yīng)積極推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)滲透與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有機(jī)融合，在學(xué)生求知過程中種下生涯之花的種子。

（四）有效提升校園成長導(dǎo)師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力

校園成長導(dǎo)師由學(xué)校中熱愛并了解學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，符合一定資質(zhì)的學(xué)科教師組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)，每位成長導(dǎo)師原則上每學(xué)期認(rèn)輔不超過10 名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生提供品德、學(xué)業(yè)、生涯等方面的指導(dǎo)。校園成長導(dǎo)師的工作在三級(jí)進(jìn)階式學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中起著十分重要的作用，提升校園成長導(dǎo)師指導(dǎo)能力的專業(yè)化水平同樣也是發(fā)揮學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)積極提供并組織學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)與講座、設(shè)置更多實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不斷提升校園成長導(dǎo)師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力，將學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)落到實(shí)處。

中學(xué)生生涯教育的發(fā)展離不開各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各角色承擔(dān)的責(zé)任與使命，在開拓中學(xué)生涯教育的新征程中，我們應(yīng)攜起手來凝聚各方力量，成為學(xué)生生涯探索與發(fā)展道路上的點(diǎn)燈人，指引學(xué)生向光而行。