耕耘“活教育”的“大麥田”

江蘇省南京市鼓樓幼兒園

獲獎(jiǎng)成果：幼兒園單元課程的實(shí)踐建構(gòu)——陳鶴琴“活教育”思想的傳承與發(fā)展

孩子們共同商討游戲計(jì)劃

1923年， 中 國(guó)兒童教育家、 心 理學(xué)家陳鶴琴在鼓樓高崗上的私家小院里創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園（后更名為鼓樓幼兒園）——中國(guó)歷史上第一個(gè)以科學(xué)的兒童發(fā)展理論為指導(dǎo)的、以實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究為方式的幼兒教育研究中心，開啟了波瀾壯闊的中國(guó)幼教百年課程改革之門。

“活教育”思想的傳承與發(fā)展——鼓樓幼兒園的使命

從建園之日起，陳鶴琴就立志將鼓樓幼稚園辦成適合國(guó)情的中國(guó)化、科學(xué)化、大眾化的幼兒教育。他著重強(qiáng)調(diào)：“我們辦幼稚教育就是要‘大田種麥’，讓全國(guó)城鄉(xiāng)幼稚園都能受到科學(xué)的啟蒙教育，我辦鼓樓幼稚園就是要為‘大田’提供中國(guó)‘麥種’。”他通過(guò)改革創(chuàng)新與長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，逐漸形成和發(fā)展出適合時(shí)代需要、符合民族精神的“活教育”理論體系。作為受益者、傳承者，鼓樓幼兒園堅(jiān)守“活教育”文化之根，將其鐫刻在靈魂深處，種植在血液之中。自1988年以來(lái)，在課程改革的三十多年里，單元課程在陳鶴琴早期單元教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在鼓樓幼兒園的“大麥田”里不斷傳承超越，經(jīng)歷了四次改革創(chuàng)新后，單元課程的實(shí)踐建構(gòu)成果于2013 年獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、2014 年獲國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。站在時(shí)代的滾滾洪流中，我們始終堅(jiān)持“江蘇立場(chǎng)”和“中國(guó)教育自信”，每天都有新的發(fā)展，新的進(jìn)步，不斷承載“大麥田”的責(zé)任，續(xù)寫“大麥田”的故事。

“活教育”共同體活動(dòng)

精密觀察理念下的教師與兒童 鼓樓幼教共同體展示活動(dòng)

“活教育”高峰論壇

“活教育”思想的宣傳與推廣——鼓樓幼兒園的責(zé)任

陳鶴琴在早期幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究中，牽頭成立了幼稚教育研究會(huì)、中華兒童教育社等社團(tuán)，集聚眾人的智慧研究?jī)和龠M(jìn)幼稚教育的發(fā)展。百年后，我們繼續(xù)以“大麥田”的方式發(fā)揮鼓樓幼兒園老師們的智慧和力量，傳播“活教育”思想及研究成果，不斷耕耘以實(shí)現(xiàn)陳鶴琴先生的宏愿。2014 年成果獲獎(jiǎng)后，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部及省教育廳出臺(tái)了系列工作意見，鼓勵(lì)開展國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。鼓樓幼兒園在前期成果推廣輻射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合推廣平臺(tái)，梳理推廣內(nèi)容，制定推廣方案，優(yōu)化推廣策略，在成果推廣應(yīng)用的過(guò)程中，我們一路謳歌，一路歡笑。

（一）宣傳推廣的內(nèi)容和預(yù)期

面向全國(guó)的幼教同行宣傳陳鶴琴“活教育”思想及其實(shí)踐研究的成果，我們需要厘清推廣內(nèi)容和期待達(dá)成的效果。

1. 精神引領(lǐng)，在教育家思想感召下踐行立德樹人使命。鼓樓幼兒園的辦學(xué)歷史中，產(chǎn)生過(guò)多位親身參加教育實(shí)驗(yàn)、對(duì)中國(guó)幼兒教育起到積極推進(jìn)作用的教育家，如：陳鶴琴、張宗麟、鐘昭華、閔傳華等。作為私立鼓樓幼稚園舊址的陳鶴琴故居是南京市文物保護(hù)建筑、南京重要近現(xiàn)代建筑。2011 年，我們對(duì)其進(jìn)行了重新修繕，將陳鶴琴故居演變成一個(gè)擁有極其豐富的“活教育”史料的碩大資源庫(kù)。吸引了來(lái)自全國(guó)乃至世界各地的幼教工作者走進(jìn)中國(guó)幼教鼻祖陳鶴琴故居，走進(jìn)中國(guó)幼教的搖籃，在這里了解教育家們?cè)瓌?chuàng)探索、實(shí)驗(yàn)研究的精神，感受活教育思想的博大精深！期待廣大幼教工作者在教育家思想感召下踐行立德樹人的根本使命，共同實(shí)現(xiàn)陳鶴琴“一切為兒童”的夙愿。

2. 成果運(yùn)用，在日常實(shí)踐中感悟“活教育”魅力。鼓樓幼兒園將實(shí)踐“活教育”的載體、系列成果轉(zhuǎn)化為文本資源。已出版成果實(shí)踐資源包括：《幼兒園單元課程》系列用書54 冊(cè)，《觸摸藝術(shù)的手》3 冊(cè)；成果理念資源包括：《幼兒園單元課程的實(shí)踐建構(gòu)》《沿著活教育的軌跡前行》《穩(wěn)住成長(zhǎng)的腳步》《家園共育的101 條案例》《小園子里的大人物》4 冊(cè)、《“活教育”箴言》口袋書、《幼兒園班級(jí)管理》6 冊(cè)等。鼓樓幼兒園將130 余本物化研究成果在全國(guó)范圍內(nèi)推廣、應(yīng)用，帶領(lǐng)實(shí)踐園所不斷嘗試，推陳出新。

3. 課程探索，在交流運(yùn)用中提升專業(yè)技術(shù)。陳鶴琴在鼓樓幼稚園早期的單元教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)是“活教育”最早的搖籃，這份資源得天獨(dú)厚。傳承、實(shí)踐、創(chuàng)新單元課程，既是對(duì)先賢的景仰敬畏，也是對(duì)后輩的引領(lǐng)啟迪。我們希望將單元課程的實(shí)施作為實(shí)踐“活教育”的載體，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、領(lǐng)悟的過(guò)程中，更新園所教師的教育觀、兒童觀、課程觀。在實(shí)踐單元課程的過(guò)程中，教師能更嫻熟地運(yùn)用“三大目標(biāo)”“十五條主張”“十七條教學(xué)原則”“一切為兒童”“幼童本位”“精密觀察”等方法理念。

（二）宣傳推廣的策略與方法

為了將推廣應(yīng)用工作做實(shí)做精，我們以教師發(fā)展為中心，整合各種資源形成更大的輻射平臺(tái)，讓“活教育”思想為更多的幼兒園教師理解與共享。

宣傳推廣單元課程

聽老師講陳爺爺?shù)墓适?/p>

1. 一個(gè)研究所專業(yè)引領(lǐng)。2013年，鼓樓幼兒園的“活教育”思想研究所被江蘇省教育廳列為首批教育科研特色項(xiàng)目研究所。研究所的成員都是鼓樓幼兒園的教師，所有人員均為本科以上學(xué)歷（研究生11 人），其中有省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象1 人，省特級(jí)教師4人，市區(qū)優(yōu)秀青年教師30余人，平均年齡33 歲，是一支充滿活力的群體。我們將研究所成員分成文化研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)。文化研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)特色弘揚(yáng)、理論創(chuàng)新，做好推廣規(guī)劃；實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)傳承實(shí)踐、示范引領(lǐng)，做好實(shí)踐推廣。

2. 一個(gè)共同體實(shí)踐研究。 2016年我們承擔(dān)了江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《陳鶴琴“活教育”思想的改革與創(chuàng)新》，在全國(guó)范圍內(nèi)組建了“活教育”研究與實(shí)踐共同體。目前，共同體在鼓樓區(qū)有8 所，省內(nèi)有300 余所，主要集中在淮安、宿遷、張家港、無(wú)錫、鎮(zhèn)江、徐州等地。在省外有200 余所，主要分布在河南、浙江、上海、安徽、重慶、新疆、內(nèi)蒙古、云南、陜西等地。根據(jù)共同體成員需求，我們擬定協(xié)議：共同體成員單位可以到鼓樓幼兒園跟崗，鼓樓幼兒園的老師也可以到共同體所在地區(qū)送教，共同體的機(jī)制讓“活教育”的輻射推廣有了保證。

3. 一個(gè)發(fā)展中心保駕護(hù)航。鼓樓幼兒園三十年的“活教育”研究取得了豐碩的成果，成為了江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校、陳鶴琴教育思想研究基地、江蘇省及南京市園長(zhǎng)培訓(xùn)基地、省教研室基地園、城鄉(xiāng)共建結(jié)隊(duì)園、江蘇省課程游戲化共建園、鶴琴培訓(xùn)學(xué)校等。我們?cè)谇捌诒姸嗤茝V應(yīng)用平臺(tái)的基礎(chǔ)上，整合重構(gòu)了鶴琴幼兒教師發(fā)展中心，擬定章程、制定規(guī)劃、設(shè)計(jì)文化標(biāo)志、簽訂成員單位協(xié)議。通過(guò)調(diào)查了解各園所教育實(shí)踐現(xiàn)狀與需求，分析梳理不同地區(qū)、不同性質(zhì)園所教師的專業(yè)狀態(tài)，定期開展系列研討、交流、優(yōu)秀成果展示活動(dòng)，積極推動(dòng)共同體園所教師開展“活教育”實(shí)踐。

4. 一個(gè)推廣模型應(yīng)用交流。為了達(dá)成優(yōu)質(zhì)的推廣效果，鼓樓幼兒園構(gòu)建了“1+5+X”推廣模型：1 即“活教育”理論體系，為“活教育”理念的宣傳；5 即“五指活動(dòng)”，為課程的具體實(shí)施；X 指課程中的特色項(xiàng)目與活動(dòng)。依據(jù)“1+5+X”推廣模型，我們構(gòu)建了強(qiáng)大的培訓(xùn)資源庫(kù)和清晰的培訓(xùn)菜單，使得共同體內(nèi)的園所和區(qū)域可以根據(jù)自己的實(shí)際需要在資源庫(kù)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，讓指導(dǎo)更加精準(zhǔn)。我們還將實(shí)踐園所“鮮活”的活動(dòng)繼續(xù)轉(zhuǎn)變?yōu)辂溙锏摹靶路N子”，讓“活教育”不斷落地生根、繁衍壯大，將“一切為兒童”的科學(xué)教育理念滲透進(jìn)更多的幼兒園。

5. 一本自辦刊物宣傳分享。

1941 年1 月1 日，由陳鶴琴主編的《活教育》月刊在江西泰和創(chuàng)刊。刊物的宗旨是“改進(jìn)國(guó)民教育，輔導(dǎo)教師進(jìn)修，提供具體教材，討論實(shí)際方法”，以兒童教育和幼稚師范教育為中心，大量介紹活教育理論、實(shí)施方法和經(jīng)驗(yàn)。2011 年，鼓樓幼兒園在歷史文化研究的基礎(chǔ)上，將原有園刊改版為《活教育》，每年一期，以“活教育”研究成果為主要內(nèi)容，匯編各類課題、研究報(bào)告、論文、案例等，生動(dòng)詳實(shí)地介紹著“活教育”在鼓樓幼兒園創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，成為“活教育”共同體內(nèi)園所學(xué)習(xí)、交流、分享的重要文化資源。

（三）宣傳推廣的機(jī)制與保障

為了增強(qiáng)成果學(xué)習(xí)宣傳、推廣應(yīng)用和創(chuàng)新提升的成效，鼓樓幼兒園通過(guò)五大推廣機(jī)制保障成果應(yīng)用的深度實(shí)施。

1. 踐行名師示范、專題講座、沙龍研討的送教機(jī)制。 三十多年來(lái)，我們踐行陳鶴琴先生“大田種麥”的思想，從汶川地震災(zāi)區(qū)的“流動(dòng)幼兒園”到貴州納雍的“愛生項(xiàng)目”，從皖南大別山學(xué)前教育支教行動(dòng)到新疆少數(shù)民族援助項(xiàng)目，到處都留下了我們播撒“活教育麥種”的身影。在推廣應(yīng)用期間，我們選派優(yōu)秀教師到推廣合作地區(qū)，開展至少一次的入園或區(qū)域指導(dǎo)。通過(guò)名師示范活動(dòng)、專題講座、進(jìn)班指導(dǎo)、項(xiàng)目交流等方式，提升“活教育”實(shí)踐的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目園所課程質(zhì)量的全面提升。

2. 優(yōu)化現(xiàn)場(chǎng)觀摩、跟崗學(xué)習(xí)、影子培訓(xùn)的跟崗機(jī)制。鼓樓幼兒園是一所百年老園，更是一所現(xiàn)代名園。每年到訪參觀陳鶴琴紀(jì)念室、園史室，參加半日活動(dòng)觀摩、跟崗學(xué)習(xí)、影子培訓(xùn)的教師多達(dá)幾千人次。為了更好地發(fā)揮園所的示范引領(lǐng)作用，我們優(yōu)化接待觀摩程序，利用現(xiàn)有分園園部，在不影響兒童正常活動(dòng)的情況下，滿足項(xiàng)目園所每年選派教師跟崗20 個(gè)工作日，以區(qū)域?yàn)閱挝坏挠變簣@每年選派教師跟崗100 個(gè)工作日的需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

3. 構(gòu)建書籍研讀、案例推送、資源互通的分享機(jī)制。充分利用鼓樓幼兒園已出版的研究成果，通過(guò)書籍推薦、領(lǐng)銜閱讀的方式分享理論與實(shí)踐的成果，讓沒有到過(guò)鼓樓幼兒園的老師一樣有機(jī)會(huì)感受“活教育”、了解“活教育”、追隨“活教育”。我們還嘗試構(gòu)建數(shù)字資源平臺(tái)，開設(shè)“理論學(xué)習(xí)”“園所文化”“家園共育”“環(huán)境優(yōu)化”“精密觀察”“游戲指導(dǎo)”“一日生活”“衛(wèi)生保健”等模塊，引導(dǎo)項(xiàng)目園所定期上傳研究成果，達(dá)到資源互通、共享的目的。

4. 打造課題研究、學(xué)術(shù)研討、高峰論壇的研究機(jī)制。推廣應(yīng)用“活教育”思想成果的同時(shí)伴隨著實(shí)踐研究，依托“活教育”思想研究所或中國(guó)陳鶴琴“活教育”思想研究中心，開展一系列的專題研究、課題研究。不定期舉辦 “活教育”思想學(xué)術(shù)研討會(huì)和“活教育”高峰論壇，保障項(xiàng)目園所每園每次有1 人參加，以區(qū)域?yàn)閱挝坏拿看斡? 人參加，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、成果分享融為一體。

5. 促成結(jié)對(duì)幫扶、青藍(lán)工程、名師領(lǐng)銜的培養(yǎng)機(jī)制。在以往結(jié)對(duì)地區(qū)設(shè)立名師工作室的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目園所和區(qū)域整體推進(jìn)的需要，靈活開展不同形式的“師徒結(jié)對(duì)”“班級(jí)手拉手”“青藍(lán)工程”“名師工作室”活動(dòng)，讓名特優(yōu)教師發(fā)揮領(lǐng)銜作用，讓骨干教師發(fā)揮傳幫帶作用，讓普通教師發(fā)揮合作研究作用，為項(xiàng)目園所的教師專業(yè)成長(zhǎng)加速。

（四）宣傳推廣的成效與實(shí)績(jī)

南京師范大學(xué)虞永平教授認(rèn)為：鼓樓幼兒園作為陳鶴琴先生創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)幼兒園，誕生了單元課程和活教育，為發(fā)揚(yáng)光大陳鶴琴留下的理論和實(shí)踐作出了突出的貢獻(xiàn)。崔利玲園長(zhǎng)進(jìn)入鼓樓幼兒園的時(shí)候，正值改革開放初期，陳鶴琴教育思想正重新回歸幼教領(lǐng)域，讓陳鶴琴的思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的幼教實(shí)踐，是一場(chǎng)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。崔園長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)守著讓陳鶴琴的教育思想不斷發(fā)揚(yáng)光大的重大責(zé)任，成為一個(gè)中國(guó)幼教領(lǐng)域引人注目的開創(chuàng)性研究和實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)。

在成果推廣應(yīng)用過(guò)程中，共同體的園所發(fā)揮幼兒園及教師的主體作用，不斷樹立中國(guó)幼教的“文化自信”，挖掘?qū)嵺`“活教育”精髓，繼承和弘揚(yáng)陳鶴琴教育思想，傳承科學(xué)研究精神加速教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)陳鶴琴“活教育”理論體系再理解、再實(shí)踐和再創(chuàng)新，因地制宜不斷激發(fā)園所創(chuàng)新活力，整體提升了不同地區(qū)幼兒園的課程品質(zhì)，推動(dòng)共同體的教育高質(zhì)量發(fā)展。陳鶴琴“活教育”思想在中國(guó)大地唱響，成為新時(shí)代中國(guó)幼教最閃亮的一張名片。

兒童探索式的多感官學(xué)習(xí)

孩子們?cè)趫@內(nèi)嬉戲

“活教育”的展望與期待——鼓樓幼兒園的未來(lái)

2023 年，鼓樓幼兒園將迎來(lái)百年慶典。我們將充分利用私立鼓樓幼稚園舊址、陳鶴琴故居、文物保護(hù)單位、重要保護(hù)建筑、陳鶴琴幼兒園、陳鶴琴教育思想研究基地等文化符號(hào)，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流、研討的場(chǎng)所，讓走進(jìn)鼓樓幼兒園的同行研中學(xué)、議中思，真正領(lǐng)悟“活教育”的博大精深，獲得原汁原味的“活教育麥種”。在這個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們還將站在追溯歷史、傳承文化的視角，探尋梳理百年鼓樓幼兒園的發(fā)展歷程。在不斷發(fā)展創(chuàng)新陳鶴琴“活教育”理論的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)深入開展實(shí)踐與研究，依托鶴琴幼兒教師發(fā)展中心，重點(diǎn)開展“鄉(xiāng)村幼稚園”實(shí)踐等，引領(lǐng)更多的幼教同行堅(jiān)持走中國(guó)化、科學(xué)化、大眾化的幼教之路，讓幼兒教育回歸“活教育”。讓中國(guó)幼教更具中國(guó)特色！不斷書寫中國(guó)幼教“大麥田”的新故事！