預防與糾正幼兒園小學化傾向教學的措施

居莉莉

目前很多幼兒園教育趨近小學化，即幼兒提前學習小學知識，這不但違背了循序漸進的教育觀念，還會阻礙幼兒身心健康發展。本文基于幼兒園小學化教學的表現，重點闡述預防與糾正的措施，如科學設置教學內容、提升幼師專業素養等，旨在為我國幼兒教育提供理論參考。

幼兒天真爛漫，喜歡游戲，幼兒教育要以游戲與活動為主，幫助幼兒更好地感知世界。部分幼兒園教育小學化傾向嚴重，將游戲課堂變為講述課堂，教師成為“主角”講解知識，減少了與幼兒互動的機會，還要求幼兒學習本階段不該掌握的知識點，過早形成小學化傾向教學，嚴重阻礙了幼兒身心發展。

幼兒園小學化傾向的

教學表現

首先，教學難度增大。當下幼兒教育主要以活動為主，如室外活動、唱歌跳舞等，培養幼兒感知能力，為后期小學、中學、高中乃至更高階段的學習奠定基礎。但是很多幼兒園背道而馳，采用小學化教學方式，提升教育難度，如要求幼兒提前進行拼音拼讀、漢字書寫與復雜數字的加減法等，這對發育不完善的幼兒來說難度較大，此形式無異于拔苗助長，阻礙幼兒正常發展。

其次，以小學標準要求幼兒行為規范。很多幼兒園借用小學管理方法管理幼兒，即響鈴后幼兒要進屋學習，坐姿正確，課中不能說話，舉手回答問題，等等。此方法雖然有利于構建高效課堂，但是卻忽視了幼兒的生長規律，扼殺其天性。另外為了讓幼兒掌握更多知識，部分教師會布置大量課后作業，導致幼兒沒有時間進行其他活動與探索，這種形式不但沒有效果，還會物極必反，得不償失。

最后，教學課程設置不科學。幼兒園教學時間為每節課三十分鐘左右，每周正式課時不能超過17節課。但是當下很多幼兒園為了順利招生，開展多種特色課程，如珠心算、雙語、舞蹈等，嚴重超過幼兒學習承載范圍，延長學習時間，減少活動時間，這會導致幼兒過早進入機械學習模式，影響身心成長。

預防與糾正幼兒園

小學化的策略

（一）科學設置幼兒園教學內容

教師要科學設置教學內容量，基于幼兒發展特點和興趣，以趣味性為原則，借助現代技術，如多媒體技術、交互式白板等，順利開展室內活動，并多組織室外游戲，讓幼兒在歡樂的活動中提升認知能力，幫助幼兒更好理解知識，激勵其主動參與活動，發揮幼兒主體作用，主動思考，提出并解決問題。

雖然近幾年教育改革不斷發生變化，但是小學教育仍然占主要地位，與幼兒園教育有很大區別，所以這兩個階段的教學需要互相獨立。由于小學教育的強勢地位阻礙了幼兒園教育順利開展，影響幼師運用多元化方法教學。基于此，幼兒教育中要重視對幼兒天性的解放，不再機械化教學，提升幼兒學習能力。轉變教師教育觀念，摒棄傳統應試教育理念，真正劃清幼兒園與小學教育的界限，尊重幼兒能力的發展，保證幼兒有完整、歡樂的童年。

（二）建立幼兒園教育規章制度

為了防止幼兒教育小學化傾向，有關部門要嚴格規范幼兒園管理規章制度，懲罰不符合要求的幼兒園，并要求其制定適合的規章制度。另外為了保證對幼兒管理的合理性，幼兒園還要控制每個班的學生人數，不可忽視幼兒教育本質，避免給教師增加教學負擔的同時降低教學效果。

（三）提升幼師教學素質

部分幼兒教師專業能力不足，實際教學方法較不合理。幼兒園可定期開展課堂培訓，以新型教育理念提升教師專業素養。教師也要注意提升自身專業素養，重視幼兒啟蒙教學，了解小學化教學的弊端。在課堂中，教師要以幼兒為主，游戲為輔，為幼兒創建良好的探究環境。例如，教師可以在國慶節前夕開展幼兒愛國教育，通過講解中國發展史或者游戲活動的形式，讓幼兒更好地認知祖國，培養他們的愛國主義情操。這種教學方式既順應幼兒身心健康發展，又能貼合幼兒生活，提升幼兒學習興趣。

綜上所述，幼兒園教育小學化傾向主要體現在教學內容多、難度大及設置不科學等方面。為了改善這一情況，教師要轉變教學觀念，提升專業素養等，從本質上改善幼兒園教學環境，構建適合幼兒發展的教學模式，不再約束幼兒多元化發展，實現幼兒的健康成長。

（作者單位：江蘇省啟東市陳邱翠鳳幼兒園）