兒童圖像識讀能力的培養

謝慧慧

圖像識讀能力是指認識、比較與辨別美術作品、數字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例、肌理、材質、技法和風格特征等的能力。目前，一些美術教師對圖像識讀的核心素養存在認知偏差，導致指導過程出現一定的問題。有些教師認為圖像識讀是對美術作品進行欣賞，將大量的時間花費在欣賞作品、圖像或影片上，收效甚微。教師要正確解讀圖像識讀的內涵，避免存在教學誤區。

幼兒要學會從不同的維度探索作品的技法風格，同時在生活中運用圖像識讀的方法確定文化現象和信息。教師要以孩子的審美為基礎思考問題，引導孩子在圖像識讀中提升美術素養，深入感受畫家的作品，體會作品的巧妙之處，展開自己的創意想象，進行更加獨特和高效的創作，讓孩子的作品更具可讀、可賞和探討性。

圖像識讀在美術教育中的作用

（一）提高孩子的創新實踐能力

圖像識讀課程能讓孩子更高效地參與美術活動，促進孩子美術素養的培養，提高他們的創新實踐能力。圖像識讀是一種實踐性很強的活動。不管是作品創作還是手工制作，都需要孩子們通過圖像解讀進行思維理解，綜合利用腦、眼和手協作完成美術作品。如果離開了圖像識讀，藝術實踐會缺乏理論指導，導致實踐的目的性不明確，有效性降低。

（二）培養孩子的觀察力

觀察力是深度學習的基礎。觀察以視覺為基礎，是指深入全面認識事物的一種過程。研究表明，人大腦獲得的知識儲備有80%都是由觀察得到的。因此，培養孩子敏銳、細致的觀察力至關重要。圖像識讀課程可以提升孩子的觀察能力，讓孩子從不同的角度進行全方位深入的觀察。孩子只有在觀察的基礎上才能進一步掌握美術作品的制作方法和制作程序。

（三）激發孩子豐富的想象力

想象力在創新活動中是作品的催化劑。拿破侖曾說：“是想象在支配著整個世界。”想象比知識更加重要，因為知識是有限的，想象卻是無限的。人類所有的科學研究、文學藝術作品都離不開想象力，想象力能夠在記憶表象的基礎上創造出新的形象和新的內涵。孩子思維活躍，極富想象力。教學中，教師可依據孩子的年齡特點，引導他們發揮想象力，開展具有自身個性特點的藝術創作，從而為孩子的思維提供廣闊的天地。

提高孩子圖像識讀能力的

有效策略

（一）優化圖像識讀的教學方法

圖像識讀能力的培養關系到孩子對美術作品的鑒賞能力的提高，也是孩子形成審美能力的關鍵一環。教師要注重孩子圖像識讀能力的培養，精心設計美術課堂的教學方案，通過觀察、比較、感受、解說、問答、討論、想象以及實踐等多種方式，引導孩子在美術圖像作品的鑒賞中尋求新思路，提升孩子對藝術作品的洞察力。教師可以將美術常識（信息）和學科知識（重難點）結合起來，提出具有針對性的問題，有目的地引導孩子深入思考，充分尊重孩子在美術熏陶過程中的主體地位，鼓勵孩子以小組探尋或者自主探究的方式從不同角度自由地欣賞美術作品，提高孩子的圖像識讀能力。

（二）創設合適的教學環境

良好教學環境的創設有利于提升孩子的欣賞能力，讓孩子對美術作品充滿熱情，點燃藝術創作的火花，調動他們的積極性。例如，在美術教學活動中，教師要注重教學環境的采光，保護孩子視力，同時在活動區準備一定數量的圖版，方便孩子在做色彩繪畫時進行各種創作，激發孩子的活動熱情，讓孩子在輕松和諧的環境中感受和游戲，無拘無束地釋放天性。

（三）提供個性化的指導

教師在孩子進行圖像識讀活動時，要在旁巡視，仔細觀察。例如，孩子在進行美術作品制作時，教師要在旁觀察他們選取了什么工具和材料，體會孩子想要創作的作品和表達的思想感情。教師可以利用表格詳細記錄每個孩子的行為表現，通過記錄定位和評估孩子的學習情況，從而更好地提供差異化指導。

此外，教師要尊重孩子的主體地位，因材施教，根據每個孩子不同的特性和接受能力，協調他們的活動能力。比如在紙盒制作的活動中，教師可以引導孩子認識各種邊角關系和輔助線的關系，讓他們在紙上進行涂鴉和填寫，一步步深化他們對邊角點的認識;同時要有針對性地評價每個孩子，根據孩子的個性特點，指出孩子作品的特別之處以及不足之處，給他們更好、更有針對性的指導。

（作者單位：蘇州工業園區斜塘學校）