讓關愛自然流淌在心田

杜佳

“寶葫蘆心育節”是南京市鼓樓區第一中心小學組織的節慶活動，它與愛相伴，能讓人間關愛自然流淌，進入彼此的心田;它與心相連，能讓孩子綻放笑容，使家庭更和諧。本屆心育節活動設計的初衷在于形成家校合力，幫助學生和家長建立良好的親子關系，讓爸爸媽媽和孩子的心更近，讓家擁有更多的愛與歡笑，家校共同攜手助力兒童成長。

緣起：學校心育節設計的初衷

自教育部頒布《中小學心理健康教育指導綱要》以來，我校始終堅持積極落實心理健康教育，探索在教育教學實踐中創設良好的校園心理健康教育環境，維護學生的心理健康，提升學生的心理品質，把每一個學生的健康、快樂成長作為學校工作的出發點和落腳點。在心理健康教育教學實踐中，我校意識到僅僅依靠心理健康教育的課堂教學是不夠的，必須開創多元化的心育途徑，創新性地為學生的心理健康成長提供多角度的幫助。為此，我校自2016年起每年都會開展不同主題的心育節活動。我校心育節秉持“深化、創新學校心理健康教育，廣泛宣傳、普及心理知識，創設良好的心理健康教育氛圍，充分發揮學生的主體作用，形成‘心育家校合力，幫助學生更好地掌握維護心理健康的方法與策略，提升學生的心理健康素質”的理念，采用形式活潑、豐富多樣的活動，極大地調動了學生、家長的參與熱情，共同在活動中體驗、分享和成長。

選擇：心育節主題設計與內容

本次心育節主題為“家，愛的港灣”，基于這一主題，學校設計了一系列生動有趣、聚情摯愛的活動。我們希望在家、校之間為每一位學生構筑一道“愛”的橋梁。通過家庭互動，家長和孩子以不一樣的視角看待對方，每一個家人都能更好地覺察自己的家庭狀態，發現不一樣家庭關系，找到問題的根源和解決策略;在體驗中學習，在學習中成長，尋找自己內在更豐富的資源，讓家庭更幸福。家校攜手，讓孩子在心育的滋養下展露出更自信、幸福的笑容，收獲健康，快樂成長！

（一）全校活動：多一把解惑的鑰匙

針對目前普遍存在的親子關系緊張、親子矛盾沖突頻發的問題，為了讓家長能夠真正傾聽孩子的聲音，正視孩子在家庭生活中的苦惱和問題，從而去覺察自己，并思考出更好的幫助孩子的策略。本次心育節，我校設計了一項面向全校每一位學生及其家長的活動——“多一把解惑的鑰匙”，即利用心理班會時間，以班級為單位，組織學生以不記名的方式填寫問題征集卡片，讓學生寫下自己在家庭生活中最迫切解決或最疑惑的問題。班會后，由各班班主任匯總、統計，篩選出班級學生提出最多的3個親子矛盾問題，在班級QQ群中發布問卷，征集家長解決問題的策略和方法，最后統計、篩選出比較智慧的解決策略，發布在班級群與家長共享，為孩子提供“解惑的鑰匙”。

（二）各年級活動

由于不同年齡階段的學生處于不同的心理發育時期，其在家庭生活、與父母相處中，也存在著全然不同的心理需求。為此，本次心育節在全校活動的基礎上，還針對低、中、高不同學段的學生，設計了各具特色的活動。

1.低年級活動：愛的溫馨表達。愛是需要表達和傳遞的，而低年級的孩子語言表達能力不夠強。針對低年級學生的身心特點，學校設計了“愛的溫馨表達”活動，鼓勵孩子和父母分別親手制作一份小禮物送給對方（強調親手制作），可以是賀卡、書信、蛋糕等等，能夠蘊含、表達出對彼此的愛與感謝即可。在言語之外，為孩子和父母創設一個表達愛的途徑。此活動不僅讓孩子學會愛與感恩，更讓父母覺察到孩子的出生與成長對他們的獨特意義和價值，改變家長總是喜歡“別人家孩子”的狀態，心懷對自己孩子的感恩和欣賞。

2.中年級活動：為“愛”一諾千金。三四年級的孩子正處于小學階段過渡、轉折的重要時期，自我意識客觀性發展不穩定。相較于低年級，這一階段孩子和父母的關系開始產生變化，不再像低年級那樣依賴父母，開始有自己的主見和想法，與父母的矛盾和沖突也明顯增多。為了給更多家庭“排雷”，學校設計了“為‘愛一諾千金”活動，即鼓勵家庭成員聚在一起，平心靜氣，真誠友好地換位思考，平等對話，就家庭常出現的矛盾達成解決共識，制訂溫暖的家庭契約。讓契約成為家庭行動的指南，讓家庭更溫暖。

3.高年級活動：愛的儲蓄罐。五六年級的學生，開始逐步進入青春期，自我意識迅速發展，與父母之間不僅會有沖突，更會產生他們口中的“代溝”與隔閡，親子關系漸變冷漠。雖然孩子與父母共同生活在一起，卻越來越無話可說。其實家人點滴相處間處處充滿了愛，但身處其中，無論孩子還是父母，往往很容易忽視彼此的愛。為此，針對高年級學生的身心發展特點，學校設立了“愛的儲蓄罐”活動。鼓勵家庭成員制作屬于本家庭的“愛的儲蓄罐”，即共同裝扮一個瓶子或盒子，在心育節期間，每天每個成員盡可能多發現家庭生活中愛的點滴，如“每天媽媽很早起床為我們做早飯”“今天爸爸下班回到家在沙發上就睡著了，我輕輕給他蓋上被子”等等。將這些愛的點滴記錄在便箋上放進準備好的瓶子和盒子里。在心育節最后一天，全家人圍坐在一起，打開瓶子或盒子，每人輪流拿出便箋并讀出上面的內容，表達對彼此的愛意、感恩與珍惜，重拾家庭中的“愛”，讓關系更融洽，家庭更幸福。

（三）家長活動：與愛共成長

任何一項職業都需要經過培訓，考核合格后持證上崗，只有家長沒有，而家長卻是最需要學習上崗的職業。為了幫助家長更好地面對和解決育兒方面的困惑，多學習育兒方面的知識和經驗，緩解教育孩子時產生的負面情緒，學校建議家長靜下心來閱讀，讓書中的智慧幫助他們成長。本屆心育節，我們還向家長發起了“為愛共成長”的閱讀活動，向家長推薦教育書籍，如《正面管教》《朱家故事》《葉圣陶教育文集》《孩子，把你的手給我》等，鼓勵每一位家長認真閱讀，更深入地理解家庭教育，更好地進行家庭教育，與孩子共同學習成長。

品味：活動后的反思與沉淀

我校本屆心育節活動已經順利落下帷幕，在為期半個月的心育節活動期間，無論是學生、家長還是教師，都在活動中有了自己獨特的感受和收獲，同時我校心育教師團隊也在前進中不斷反思。

（一）活動主題更加接近家庭心育需求

在家庭教育中，由于父母的權威、家庭傳統教養觀念等因素，學生和家長之間往往缺乏平等的溝通、對話，也會因為彼此理解與表達的不同而產生矛盾，讓家庭關系產生危機。如何解決矛盾，如何讓家人的心貼得更近，如何讓家擁有更多的愛與歡笑？這些都是學生和家長在實際學習生活、家庭生活中需要思考和解決的問題。本屆心育節，我們抓住了學生和家長這一真實、客觀的需求，為孩子和家長之間構筑起了一座表達內心情感，平等溝通的橋梁。

四年級“為愛一諾千金活動”后，一位家長說：“在某些時候、某些問題上，作為父母的我們，是不是真的做到平等了呢？有時與孩子發生沖突時，往往認為自己什么都是對的，錯誤都在孩子身上。即便有些事情明明是自己錯了，一方面害怕有損自己在孩子心中的威信，另一方面也是由于思維慣式，給自己找理由，不愿意承認錯誤。特別是當被孩子揪住不放，自己又無可辯駁的時候，父母習慣用自己的權威來壓孩子，剝奪孩子的話語權。我們總把自己作為游戲規則的制定者，孩子如果不遵守，似乎就是對家長權威的一種挑釁。作為父母的我們，更是要多一點理智和包容，少一點沖動。不能總是以愛孩子的名義去綁架孩子，讓自己的功利、焦慮成為孩子成長的枷鎖。其實，孩子有智慧的地方，也有自己獨特的感受和想法，我們愛孩子就要放下父母的權威，平等對待，真正理解和走進他們的世界。”

可見，當心育節的活動設計面向學生、家長真實的心理需求后，勢必能調動學生與家長積極參與性，引起他們主動而真實地思考，從而改變自己的行為，真正落實心育節活動設計的初衷和目的。

（二）活動重點緊密圍繞親子溝通難點

現在很多家長和孩子都缺乏自我幸福感，甚至“相愛相殺”。家庭怎樣才能回歸它本該有的港灣功能，怎樣才能更幸福呢？其中最大的難點就是親子溝通。本屆心育節，家長和學校都更深刻地思考了這個問題。家長一定要深入了解孩子，要真正理解不同年齡階段孩子的不同需求，尊重孩子的選擇，做孩子成長之路的傾聽者和引路者，見證孩子的成長和成功。在與孩子溝通時，一定要放下“面子式”權威，學會與孩子共情，站在孩子的角度看問題、想方法，才能更好地幫助到孩子。孩子成長之路一定不是一帆風順的，在任何情況下，家長一定要始終如一地支持、鼓勵、欣賞孩子，不盲目攀比，堅信自己的孩子就是獨一無二的最好的孩子。這樣孩子才會愿意與你親近，信任你，在你身上找到支持的力量，擁有更多安全感和幸福感。溝通從“心”開始，努力從“心”開始，心和心才會貼得更近，家才會真正成為“愛”的港灣，家人才能更好地為孩子的成長保駕護航。

（三）活動愿景力求實現家校協同共育

積極心理學認為：心理健康的主要目的是促進個體的主觀幸福感，引導人們在幸福感中做事情。而學生的心理成長發育是一個長期的、復雜的過程，如何在預防學生出現心理問題的同時，更好地激發學生的幸福感和積極情緒，是每一位教育工作者和家長需要思考和重視的。蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育模式是‘學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者。”學校和家庭都扮演著不可或缺的重要角色。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母則是孩子的第一任老師，和諧溫馨的家庭氛圍、父母正確的教育觀念和方法無疑都能激發學生的幸福感和積極情緒。

為了給孩子的終身發展營造積極、健康、充滿智慧的成長空間，為了助力孩子們的成長，教育者必須攜起手來相互學習、相互信任、相互協作、相互支持。家校協同，形成合力，讓教育更有效能。

（作者單位：南京市鼓樓區第一中心小學）