莫讓孩子缺乏親情陪伴

李杰

孩子的成長離不開父母的陪伴，當獲得成功時能得到家長的支持和鼓勵，在犯錯時能得到家長耐心引導改正錯誤。孩子在成長期間有家長的陪伴，才會在溫暖的環境下成長，養成謙虛自信的良好品格。

案例

在中午休息時間，王老師走進教室時發現一向樂觀的小明在座位上紅著眼睛低著頭，通過小明斷斷續續地描述，王老師知道了事情的經過。原來在午餐時，班級里高大的小風故意把小明碗里的食物打翻在地。小風是一個做事看心情的孩子，在遇到問題時，總認為自己是正確的，平日里還總是愛折騰其他學生，在課堂講話，公然頂撞老師，有一些不好的習慣。

小風表現出來的倔強已經不是小學生該有的性格了，在教育學生的過程中采用以暴制暴的方式并不能有效地解決問題，只有采用合理的方式引導小風才能起到效果。于是，王老師設計了一個計劃，讓小明拿走小風的鉛筆盒，通過將心比心的方式，讓小風體會到小明的心情。當小風的鉛筆盒被拿走時，小風表現得非常不滿，對王老師說：“老師不是說過別人的東西不能亂動嗎？”看著眼前的小風，王老師的計劃已經起到作用了，王老師問小風：“那我有沒有告訴過你不要欺負同學呢？”此時的小風低下頭不再說話，但是從他的眼神中能看出內心的氣憤。王老師決定加深效果，于是舉起手中的鉛筆盒，手一翻，鉛筆盒里的文具散落在地上，此時小風眼里充滿了驚訝和疑惑，他哭了出來，王老師問他：“你知道現在小明的感受了嗎？如果你能為同學想一想是不是就不會出現這樣的事情了？”王老師一邊和小風一起把東西收拾好，一邊對小風說：“每一個小朋友都是你的朋友，在日常相處的過程中，應該和小朋友多交流，學會尊重小朋友的想法，不能自己想做什么就做什么，這樣時間長了大家就孤立你了?！?/p>

基于案例的思考

（一）學生成長期間缺少父母引導

小風在成長期間一直被家人寵著。其實沒有哪個家庭不寵孩子，但是再喜歡孩子，家長也應該保持合理的度。王老師對小風的家長給出建議：家長應該多和孩子接觸，要了解孩子的所想所做，在對孩子進行教育時，應該讓小風的頭腦中有規矩的概念，并在生活中遵守規矩，例如在生活中要做到尊老愛幼，在別人遇到困難時應該給予幫助等;也要讓小風學會說話，在發表言論之前多為對方想想，要學會考慮對方的感受，不能自己想怎樣就怎樣;如果小風能做到，家長應該及時給予鼓勵，讓小風有堅持的動力，直到養成良好的習慣。小風的家人表示會和王老師一起把小風培養成文明禮貌的孩子。

所以在孩子的教育問題上，家長和老師都不能著急。讓學生養成良好的習慣是一個長期的過程，這要求家長和老師一起對學生進行教育，從家長自身做出改變，為學生做好榜樣，讓學生在家長的帶領下提高與人相處的能力。

（二）學生成長期間缺少家庭因素

在教育期間，家長應該充分發揮家庭的優勢，多和教師溝通，了解孩子在學校的表現，把家校聯合的教育方式落實到日常生活中。家長在家中不能一味地由著孩子的性子來，應該站在事情的原則上分析問題，日常工作也應多抽時間關心孩子，和孩子一同成長，讓孩子感受到來自家長的愛。

教師要鼓勵學生多交朋友，主動參加班級活動。教師要和學生以朋友的方式相處，教會學生如何和同學相處，讓學生學會多替別人著想，才能成為讓大家尊重的人。通過上述的方法，王老師在小風的教育問題上取得了不錯的效果，老師發現，在家長的幫助下，小風不再像從前一樣封閉自己，臉上多了笑容。由于小風身體素質好，在班級的體育課上，體育老師讓小風擔任體育委員帶領大家進行活動。不過在上課時，小風還有些習慣性地想找周圍同學說話，相信通過科學地引導，小風的未來會更好。

（三）學生成長期間家長要耐心引導

學生在成長期間難免會犯錯，犯了錯誤不要緊，積極改正就還是好孩子。家長在對學生進行教育時，不能因為學生做錯了事情就打罵孩子，這樣會給學生的心理留下陰影。家長在日常生活中要學會控制自己的情緒，給學生創造健康的生活環境。例如在小風的案例中，如果家長在知道小風的學校表現之后對小風又打又罵，只會讓小風的性格更為偏激，所以家長的情緒很重要。家長可以用深呼吸緩和自己的情緒，或者嘗試通過運動等方式發泄自己的負面情緒。在生氣的情緒減輕之后，家長再和學生進行溝通，并指導學生學會如何控制情緒，在日常生活中才能更好地與人相處。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區銅鑼小學）