乘風破浪的16歲

段天澤

這已經是第四稿了，為了這次作文比賽……

作文比賽，作為理科達人的我本來不想參加，可是班主任嚴老師說這次作文比賽是集體活動，作為班集體的一員要積極參加，為更多的同學進入復賽創造機會。看著我勉強的神態，班主任又給教數學的媽媽發了微信，我就這樣被嚴老師和媽媽拉進了作文競賽的賽道。

為了初賽，媽媽把作文比賽歷次獲得一等獎的作文整理出來，要我每天讀五篇：找出富有內涵的句子，列出構思獨到之處，模仿精彩片段速寫——嚴老師從后門走到教室前門，我得寫完一個片段。前兩天，我一聽到嚴老師的腳步聲，就心跳加快。

在家庭和學校的通力“壓榨”下，我初賽“一戰成名”，作文分數處在年級“榜眼”的位置。

進入了復賽大名單，嚴老師又出新招：他每天出一道作文題目或者一個詞語，讓全班同學每人寫一段話，讓我們這些分子從中尋找能激發靈感的詞、短語、句子……看著同學們寫的“語文書中的‘老干部——杜甫”“別動我裝滿青春的抽屜”等別出心裁的說法，我的素材庫也被打開，那些塵封在記憶深處的成長故事，一個一個地被挖掘出來了：童年的陀螺友誼、少年的操場午聊、中考前偷偷扔卷子、高中的“假”作業……每一個經歷，都是一段貼著個性化標簽的故事。就這樣我的作文選材人性化十足，很得老師青睞；我的語言表達在同學們的火力支援下，應試作文的味道遁于無形。

越是這樣，老師和家長的期待越高，我的壓力越大。今天的作文訓練，因為我的構思不符合嚴老師和媽媽眼中的新穎，我已經翻來覆去折騰三遍了。第一遍，媽媽請教了高人，讓我按照吶喊—彷徨—故事新編的構思寫，我寫完了，媽媽說文章像擠牙膏，作文情節沒嚼頭——沒有韌性。第二遍老師讓我按照王國維的“三境界”——“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”——修改，改好了，老師說我的作文內容與“三境界”不能融為一體。第三遍我按照仁義禮智信的思路修改，媽媽看了，說：“面目全非，看不出往日的作文靈氣——套話連篇，內容空洞，還不如第一稿呢。”嚴老師深有同感。

這時電視里正在點評《乘風破浪的姐姐》，我的任督二脈仿佛一下子通了，我揮筆寫下“乘風破浪的十六歲”。這次比賽，我不就是乘風破浪地前行嗎？乘著老師和媽媽的東風，沖破參賽的心理“浪濤”；乘著同學們參賽的順風，闖過初賽的“浪濤”；乘著語文的東風，沖破成長的“浪濤”——涅槃……

這次比賽的結果，于我已經超出了獲獎證書的意義，它讓我在十六歲的花季完成了一次自我的挑戰。試問，有哪本證書能有如此的魔力呢？

點評

立意新穎。一次作文競賽，幾次修改文章，本是一則尋常的素材，作者卻從中提煉出“涅槃”的主題，又用具有時代特色的語言——“乘風破浪”加以詮釋，這樣，文章透過現象看到了本質。立意深刻，表述新鮮。同時文章構思新巧。“我”的理科達人、家長的教師身份，這些身份安排頗具匠心，而結尾從作文比賽升華到成長，是作者深思熟慮的結晶。