兒童經驗視角下雪花片游戲項目活動的指導策略
——以中班“開心農莊”活動為例

文 楊 靜

雪花片游戲項目活動是指幼兒在教師的支持和引導下，以一個相對開放的主題為探究中心，以雪花片為載體，從幼兒的興趣需求出發進行持續、深入的自主學習活動。兒童經驗視角下的雪花片游戲項目即指從兒童經驗出發開展的探究活動，要求教師在組織雪花片項目游戲活動時能根據幼兒的生活經驗和興趣來選擇適宜的內容，關注幼兒的已有經驗和可能獲得的新經驗，以及幼兒經驗獲取的過程和方式來提供適宜的支持和指導策略，有效促進幼兒新經驗的生成、經驗的連續發展及整合發展。

一、開始和發起階段

（一）捕捉兒童興趣，確定項目主題

雪花片游戲項目活動主題多來源于幼兒生活中的資源。例如，在“好吃的蔬菜”主題活動中，幼兒對蔬菜的外形和生長地充滿了探索的興趣。于是，教師多次組織幼兒走進幼兒園的農莊，觀察菜園里郁郁蔥蔥的青菜、黃瓜等蔬菜。幼兒帶著問題，通過拍照、錄像和寫生等方式觀察不同蔬菜的外形特征，自發地生成了“開心農莊”活動。因此，教師要關注幼兒關心的問題，捕捉幼兒的興趣，從而生成幼兒喜愛的活動主題。

（二）關注兒童經驗，生成項目主題內容

在雪花片游戲項目活動中，我們在幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒自主進行探索學習，調動他們的智慧去發現和探索，建構新的認知能力，促進幼兒能力、行為、意志、知識、身體、審美能力等方面均得到發展。例如，在“開心農莊”活動中，幼兒根據自己的已有經驗可以對房屋建構、菜地規劃、動物喂養等內容積極展開討論。

二、進行與發展階段

（一）尊重兒童意愿，劃分項目小組

在本次項目活動中，我們改變了以集體活動為主的單一模式。在明確項目主題后，我們根據幼兒的興趣、需求、個性等方面的不同，將幼兒劃分項目小組進行討論、材料收集、實地參觀、記錄、自由表達、作品展示和經驗分享等流程。在豐富多彩的活動中，幼兒們自然地了解到農莊里有菜園、豬圈、休息小站等地。樂樂說：“我想用雪花片建構我最愛吃的黃瓜！”檸檬說：“我最喜歡搭積木，那我們來搭農莊吧。”蘋果說：“我會繪畫，那我負責畫設計圖吧！”志遠說：“我來建構豬圈。”在熱鬧的討論中，幼兒們自由結伴、分組搭建。他們將本次項目活動的分組，暫定分為雪花片建構組、積木場景布置組和美工創作組。

（二）挖掘活動資源，豐富主題經驗

在活動開展的過程中，教師能夠綜合運用欣賞圖片及實地參觀等多種方式引導幼兒觀察與感知，并且調動家長參與活動的積極性，借助多種資源幫助幼兒再現真實場景，使幼兒的游戲不斷地深入開展。如為了讓幼兒方便查找蔬菜，我們在區域中呈現了各種蔬菜圖片。有的幼兒還請家長協助，從電腦上下載有關蔬菜的視頻資料；有的幼兒直接從家中帶來一些不常見的蔬菜實物；還有的幼兒到南京農業科學院參觀，見到了一些特殊的、經過改良的蔬菜種類，了解到農業科學家為之付出的辛勤研究。在活動進行的過程中，幼兒會根據建構需要反復比對和回看照片與視頻。另外，教師還在區域中展示了師幼共同收集的圖片、照片、視頻等資料，幫助幼兒豐富知識，積累經驗。這種共同收集、共同探索的活動，讓幼兒增長了見識，開闊了眼界。在收集和交流的過程中，幼兒們自然地了解了各種蔬菜的不同特性。

（三）解析兒童問題，支持兒童建構

在雪花片游戲項目活動中，我們始終遵循“幼兒在前，教師在后”的原則。觀察是教師進行活動指導的起點。教師會綜合采用觀察記錄、拍攝照片和視頻等方式記錄幼兒在雪花片游戲項目活動中的探究情況，解析幼兒的活動經驗，判斷幼兒的活動需求，從而為幼兒提供適宜的指導。

我們觀察幼兒對項目活動的反應及進一步探索的可能，觀察幼兒建構的內容、出現的問題、合作的方法以及克服的困難等，如小豬的“豬圈”和小兔的“兔籠”的大小比例問題。思考后，我們再次觀察游戲，又會發現新的問題，如志遠建構的“豬圈”總是容易倒；農莊的“休息小站”只有可以下去的滑道卻沒有可以上去的滑道；雪花片建構的南瓜藤連接不上……針對這些問題，教師及時引導道：“小朋友可以從哪里走到休息小站？為什么建構南瓜藤會失敗？你們還有什么好方法？”通過提問的方式，教師把困難拋給幼兒，有效調動了幼兒自主探索的積極性，推動了建構游戲的深入開展。

當幼兒發現問題時，我們及時記錄下來，適時、適當地給予指導與幫助，就能使幼兒的探索活動更為主動、更為深入、更具創造性。此外，我們還要注重幼兒參與探索的過程，順應幼兒的興趣與發展的需求，激發幼兒自身的潛能，促使他們在原有水平上獲得更多的發展。

三、高潮與結束階段

（一）重視兒童作品，鼓勵經驗共享

在雪花片游戲項目活動結束后，教師要盡可能地保留幼兒的作品，這樣既可以提高幼兒的活動積極性，又可以讓幼兒在項目活動中積累經驗。在活動進行的每一個階段，教師都可以引導各小組之間互相交流和介紹本小組的實踐情況，讓幼兒互相借鑒與學習，充分調動幼兒的積極性。在此基礎上，我們還應給予幼兒足夠的空間和時間，鼓勵幼兒進一步完成建構作品。如然然第一次活動時未完成雪花片房子作品，在下一次游戲中可以選擇繼續完成；蘋果和芷橙將建構好的花壇展示在雪花片區域，還自制了標志牌“作品待進一步完成”……一有空閑的時間，幼兒就會積極地繼續完成建構作品。

（二）回顧探索過程，體驗成功喜悅

在雪花片游戲項目活動中，幼兒與教師通過一起探究與發現，收獲新的經驗，教師應關注幼兒在項目活動結束時的反應，并尋找進一步探索的可能。活動結束后，教師要對活動過程進行回顧與反思，尋找教育過程中的成功與不足，以此激起幼兒進一步探究的欲望，為下一個游戲項目活動的開展奠定基礎。