淺談核心素養在初中數學混合式教學中的體現

（臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

隨著新課程改革的不斷發展，對于在數學教學的實際過程中，要對學生的全面發展引起重視，為社會培養所需的實用型、復合型人才。數學核心素養與新課程標準有著密切的聯系，數學的核心素養是指常用的數學知識能力，而培養學生的核心素養，也就是注重培養學生的綜合能力。數學教學通常是將所學的數學知識去解決實際生活中遇到的問題，將理論知識與實踐進行有機的結合，數學教師在給學生授課時注意對學生進行正確的引導，當學生遇到問題時，要引導學生以數學的角度對問題進行思考和剖析，這樣有利于學生形成數學思維模式，幫助學生培養數學思維和數學方法，保持良好的學習態度，提高學生的核心素養。

一、數學核心素養的概念

核心素養不是指具體的知識與能力，核心素養主要是體現出數學的本質以及數學當中所包含的思想。中學生既需要對數學基礎知識進行掌握，比如數學的基本概念、計算公示、計算方法等。還要對相應的數學邏輯推理、數學建模、數學的抽象、直觀想象、數學運算、數據分析等這六項數學核心素養能力進行培養，有助于學生用數學的角度去觀察世界，通過數學思維來對世界進行分析，利用數學語言對世界進行表達情感。注重學生的數學核心素養的培養，還需要教師引導學生對數學核心素養要有正確的認識，促進學生養成良好的學習態度和學習方法。

二、培養初中學生數學核心素質的重要意義

在進行數學核心素養培養過程中，通常培養的方向都是從內逐漸向外的，一般情況下分為顯性和隱形這兩者類型，也就是我們常說的顯性教育目標和隱性教育目標。例如，隱性教學目標就包括培養學生的核心素養。在課程不斷改革的推動下，初中數學教師不僅要教授學生學習初中數學的基礎知識，還要在教學中引導學生養成數學邏輯思維，當學生在生活或者學習上遇到問題時，可以利用數學邏輯思維解決面臨的問題，培養學生善于運用數學思維去解決實際中的問題，長此以往形成習慣，這也是核心素養形成的過程。新課程的教學思想目標為積極培養中學生的數學核心素養，促使數學教學的更好發展。在教育教學過程中，教師要摒棄傳統的教育教學模式，創新教學方法與教學理念，才能促進學生數學核心素養的培養。首先，掌握學生對于常見知識的儲備量和常見知識的理解程度。其次，對于數學教材中所包含的隱性數學核心素養，不僅能夠提高數學教師的教學效果和質量，還有利于提高學生的綜合素養。

三、初中學生數學核心素養培養的途徑

（一）創新初中數學的教學模式

相對于傳統初中數學的教學模式都是教師在課堂以講授書本知識為主，幫助學生對數學進行學習，而忽視了學生是學習的主體，學生在整個學習過程中都是處于被動式接受知識。在這樣的學習氛圍中，阻礙學生對數學的學習興趣。要想培養初中學生的數學核心素養，教師要明確自己在課堂中的定位，以引導者和促進者的角色幫助學生成為課堂中的主角，從教師教授學生學習逐漸轉變為學生自主學習的教學模式。在進行新知識學習前，需要學生對所學知識進行提前預習，對新知識有一定的了解，將預習中遇到不懂問題進行標記，并對新知識形成一個大概的架構，培養學生利用思維導圖對知識進行有效地學習。

（二）科學精神的素養培養

在初中教學過程中，我們不能僅限于以教會學生數學定理證明方式或者熟練使用數學定理為目的。在這個過程中，我們應該傳輸一個數學源于科學，與生活緊密關聯的數學理念。培養學生在生活去發現數學的存在，感受數學的奧秘與科學的發展緊密關聯、并且相互促進。這樣既可以提高中學生對數學學習的興趣和積極性，還能促使中學生去體驗生活，從而增強對生活的熱愛，并更好的感受到科學的進步發展。我們要告訴學生，數學的證明讓我們在生活體會到美的存在，比如世界公認最美麗的比例0.618，這一數字在維納斯的身上得到完美詮釋。還有數學的證明也是促進科技發展，科學進步的直接手段，我們國家神州系列載人飛船為什么每一次能夠精確無誤的發射到太空指定位置并能順利返航，這都是依靠數學家對各個數據進行無數次的數學推導與驗算得出的結果。生活水平的提高離不開科學的進步，而科學的進步離不開數學的發展。所以在初中數學教學過程中，要讓學生基于生活，以促進科學的發展為目標去學習數學，感受數學。這樣才能體現學習數學的真正意義。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中對于培養學生的數學核心素養是具有重要意義的，目前核心教育方向是將初中數學知識和核心素養有機結合。因此，教師在課堂教學過程中，應采用多種方式對學生進行合理的教學，引起中學生對于數學學習的積極性和興趣。由于學生數學核心素養的培養是一個長期、反復、持久的過程，也要因材施教，教師要在課堂授課中將數學核心素養滲透到數學知識當中，促使學生在每個階段學習時都能對數學核心素養進行相應的學習，在初中階段的學習中為學生養成良好的核心素養，始終堅持學生是教學的主體，教師只有對數學核心素養的全面了解，才能根據學生的特點進行相應的教學。