小學(xué)語文教學(xué)互動課堂營造

（深圳市龍華區(qū)第三外國語學(xué)校，廣東 深圳 518000）

語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，在語文知識的學(xué)習(xí)中課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高，使得語文教學(xué)效果不理想。在語文課堂中營造互動課堂，為學(xué)生創(chuàng)造多交流、互動的機會，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生課堂主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)語文互動課堂營造意義

小學(xué)語文互動課堂的營造具有重要意義，開展互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，體現(xiàn)出以生為本的教育理念，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終是知識灌輸者的角色，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)者的角色，被動接收教師灌輸?shù)闹R，這種固定化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，即便是學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，也不敢開口主動問題老師，害怕教師訓(xùn)斥，更害怕同學(xué)嘲笑。而小學(xué)語文互動教學(xué)的開展，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，主動傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生可以提出自己的不解、可以提出天馬行空的問題，這樣的教師更平易近人，學(xué)生也愿意與教師主動交流互動，改變了師生間的關(guān)系，拉近了師生間的距離，學(xué)生們敢于提問，善于提問，愿意將自己的新發(fā)現(xiàn)分享給老師和同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更融洽，促進語文課堂教學(xué)有效開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)互動課堂營造策略

（一）靈活使用語文教材，加強師生合作互動

小學(xué)語文教學(xué)中師生互動、生生互動，對促進教學(xué)活動順利開展有很大幫助。語文教材是師生互動的重要載體，在師生互動中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的互動內(nèi)容，開展師生互動。如在學(xué)習(xí)“松鼠和松果”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生交流探討，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约毫私獾乃墒蠛退墒蟮牧?xí)慣。又如在學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”這節(jié)內(nèi)容時，可以組織角色扮演活動，加強師生、生生間的活動，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)語文課堂互動可以同桌之間進行溝通探討，采取這種方式所需時間較短，適合學(xué)生自主完成，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組互動，由于小組互動涉及到的問題較多，所以更適合高年級學(xué)生。在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要采取多樣化的方式與學(xué)生合作互動。例如在學(xué)習(xí)“春雨的色彩”這節(jié)內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生同桌間共同探討春雨的顏色，學(xué)生們探討后一致認(rèn)為春雨應(yīng)該是綠色的，因為春天便是綠油油的景色，學(xué)生們提出自己觀點后，教師可以談?wù)勛约旱挠^點，春天的到來會讓人變得心情愉悅，而粉紅色也可以使人身心愉悅，所以春雨也可以是粉紅色的。通過這種師生互動的方式，增加了語文課堂中的師生互動頻率，教師可以了解學(xué)生的想法，學(xué)生也可以了解教師的想法，從而改變了死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動的積極性更高，課堂注意力更集中，促進教學(xué)活動有效開展。

（二）巧用多媒體技術(shù)，加強互動交流

小學(xué)語文互動課堂的開展，教師可以嘗試引入多媒體技術(shù)，特別是在風(fēng)景類課文、古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的互動氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以更好的理解課文的內(nèi)容，理解文辭中描繪的景色，并愿意主動的分享和互動。例如在學(xué)習(xí)“坐井觀天”這節(jié)內(nèi)容時，教師便可以巧用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更深刻的理解該則寓言故事背后所蘊含的道理，為學(xué)生播放動畫視頻，觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生交流互動，使學(xué)生談一談自己的看法，學(xué)生們原本對“坐井觀天”成語的理解較為模糊，經(jīng)過師生間交流互動，學(xué)生可以準(zhǔn)確的理解“坐井觀天”成語的含義，并在腦海中留下深刻的記憶。此外，在小學(xué)語文課堂活動中，教師對待學(xué)生們要一視同仁，這是互動交流的基礎(chǔ)，語文是一門開放性學(xué)科，教師要始終秉承著“以生為本”的原則開展教學(xué)活動，在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，促進語文課堂高效互動交流活動的開展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，強化生生課堂互動

小學(xué)語文互動課堂的營造，最重要的一點是設(shè)計正確的問題，確保學(xué)生對問題可以產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，所以，語文教師要結(jié)合小學(xué)生特點設(shè)計問題情境，使學(xué)生可以主動參與到語文課堂互動中。例如在學(xué)習(xí)“狐貍與烏鴉”這節(jié)內(nèi)容時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的去朗讀課文內(nèi)容，之后組織學(xué)生進行角色表演，角色表演后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提出開放性的問題引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流互動的機會，烏鴉真的會上當(dāng)受騙嗎？烏鴉怎樣做才可以保住嘴里的肉？如果烏鴉始終不為所動，那狐貍該怎么辦？開放性的問題使學(xué)生在互動中得到有效鍛煉。此外，在小學(xué)語文互動課堂中，教師還可以嘗試師生角色互換，促進師生深入互動。如在“丑小鴨”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過抽簽選出這節(jié)課的小老師，為了可以優(yōu)秀的完成小老師任務(wù)，學(xué)生在課前會精心的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而沒有擔(dān)任小老師的學(xué)生，在課堂中可以發(fā)揮評委的作用，這一過程有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，通過師生角色互換促進師生深入互動，有效提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂互動是提高語文教學(xué)效率的重要手段，語文教師要結(jié)合學(xué)科特點研究更多的互動途徑，將其運用到語文課堂中，加強師生、生生間的良好互動。小學(xué)語文互動教學(xué)的開展，教師要先認(rèn)識到互動課堂中需要改善的地方，然后采用科學(xué)的方法優(yōu)化課堂互動，促進師生間、生生間的有效互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。